工程博士专业学位研究生教育质量保障体系的建构.pdfVIP

第6期[总第 12期] 研究生教育研究 No．6 2012年 12月 JournalofGraduateEducation Dec．，2012 文章编号：2095—1663(2012)06—0061—06 工程博士专业学位研究生教育质量保障体系的建构 张淑林 彭莉君 古继宝 (中国科学技术大学研究生院，安徽 合肥 230026) 摘 要：本文首先通过梳理专业学位、工程博士专业学位及研究生教育质量保障体系三个概念，明确工程博 士专业学位研究生教育质量保障体系的内涵；随后，对美国工程博士专业学位研究生教育的内部和外部质量 保障体系分别进行阐述；最后，通过借鉴美国的质量保障经验，建构适应我 国国情的工程博士专业学位研究 生教育质量保障体系。 关键词：工程博士；专业学位；研究生教育；质量保障 中图分类号 ：G643 文献标识码：A 为了适应创新型国家建设对高层次工程技术人 才特别是能够发挥领军作用的高端人才的需求，完 一 、 工程博士专业学位研究生教育 善工程技术人才培养体系，我国于2011年批准设立 质量保障体系的内涵 了工程博士专业学位 (DoctorofEngineering)研究 生教育，并于2011年开始在清华大学等25所大学 本文分别从专业学位、工程博士专业学位及研 试点招生 。 究生教育质量保障体系三个概念入手，深入分析工 工程博士专业学位研究生教育的目标是要使工 程博士专业学位研究生教育质量保障体系的内涵。 程博士学位获得者成为具有相关工程技术领域坚实 1．专业学位 宽广的理论基础和系统深入的专门知识；具备把握 专业学位是相对于学：术型学位而言的学位类 产业和工程技术发展方向、规划和组织实施工程技 型，其 目的是培养具有扎实理论基础，并适应特定行 术研究开发工作的知识与能力，从而能够在推动产 业或职业实际工作需要的应用型高层次专门人才。 业发展和工程技术进步方面做出创造性成果的人 专业学位与学术型学位处于同一层次，培养规格各 才。然而，对于 目前刚刚起步的工程博士专业学位 有侧重，在培养 目标上有明显差异。专业学位以专 教育，如何实现预期的培养 目标，切实保障工程博士 业实践为导向，重视实践和应用，培养在专业和专门 的培养质量，就成为当前亟待解决的问题。因此，本 技术上受到正规的、高水平训练的高层次人才。专 文将试图建构符合我国国情的工程博士专业学位 业学位教育的突出特点是学术型与职业性紧密结 研究生教育质量保障体系，以期为高等学校培养 合，获得专业学位的人，主要不是从事学术研究，而 工程博士、保障工程博士培养质量提供一定的参 是从事具有明显职业背景的工作，如工程师、医师、 考与建议 。 教师、律师、会计师等。 收稿 日期：2O12—11-03 作者简介：张淑林(1956一)，女，安徽阜阳人，中国科学技术大学副校长兼研究生院常务副院长，教授． 彭莉君(1987一)，女，江西南昌人，中国科学技术大学研究生院职员，博士． 古继宝(1968一)，男，安徽繁昌人，中国科学技术大学研究生院副院长，教授． ． 62· 张淑林等 ·工程博士专业学位研究生教育质量保障体系的建构 2．工程博士专业学位 纷纷开展了工程博士教育，发展到 1982年，有 l6所 工程博：L是我国五种博士层次专业学位中的一