构建系统化课程体系的改革思路与实践——以南京市玄武中等专业学校为例.pdfVIP

0@00 赉E-任ma编il辑：cgm7陈8光1@瞬sinac．om ZH}XlA0FANGlU 构建系统化课程体系的改革思路与实践 以南京 市玄武 中等专业 学校为例 量 一 、 构建系统化课程体系的理论依据 程设置和组织教学。 课程体系的设计思路和运行水平体现了一个学校 3．“三段式”模式 ．即按基础课 、专业基础课和专业 的核心能力．它是指把学校所能提供的教育内容按照一 课的三段式结构来构建课程体系，这是我国高等职教普 定的逻辑主线和相互关系组织成为一个系统，是教学内 遍采用的课程模式。它的优点在于强调了宽厚基础的理 容和教学进程的总和。在总体依据上 ，构建系统化的课 论知识教育。起到了 “厚积”的作用，但是对于实践性的 程体系还是要围绕教育本身所固有的两大功能，即满足 职业需求而言，起不到立竿见影的 “薄发”作用。 社会和个人的双重需求。在实践步骤上，构建系统化的 4．“宽基础、活模块”模式，它首先重视学生继续学 课程体系首先要确立学校的职教 目标．其次要结合 自身 习的基础教育 ，重视培养学生的全面素质和综合职业能 的核心能力。明确针对的需求和对象 ，正确建立各类关 力．为此制定 “宽基础”的教学内容。同时．根据学生就业 系 ．最后以素质教育为准则，在足够宽泛基础的社会需 时针对性的市场需求 ，确定职业技能和相应的知识结 求和足够细分定向的个人需求两大层面来设计系统化 构 ，制定 “活模块”的教学内容。 的课程体系。系统化思路见图1。 5．“集群模块式”，所谓集群是指将工作性质相通的 职教需求集合起来 ，设置成为相互联系又相互区别的一 整套课程。分为三个阶段 ：第一，职业基础模块 ，是通过 选择职业群通用性的共同基础和技能，将课程设置集中 反映在基础性和工具性上 ；第二，职业技术模块 ，是通过 选择不同专业的基础理论 ，将课程设置锁定在职业技术 上；第三，岗位技术模块 ，是通过进一步细化实践 中的工 图 1 系统化思路 作岗位及职责要求 ，将课程设置定位在针对性更强的专 有了系统化的思路 ，还需要恰当的运行模式来确保 业技能和实际操作上。 课程体系的设置 ，借鉴比较成熟的国内外经验，有如下 以上这些模式，CBE和MES模式强调职责分解 ，有 几种模式： 很强的针对性和操作性 ，缺点是过于机械化 ，较少关注 1．CBE(CompetencyBasedEducation)模式 ，即以能 社会与个人 、职业技能与综合素质之间的平衡关系，不 力为基础的教育。它是在职业分析的基础上 ，把每个具 利于学生可持续的发展。“三段式”模式因其课程 内容过 体的职业或岗位的全部工作，分解成若干相对独立的工 于理论化 、课程设置联系不紧密、知识结构和技能培训 作职责，明确其中包含的综合能力。然后，再根据履行工 缺乏针对性而被要求改革 ，之后的 “宽基础 、活模块”和 作职责的要求，细化 出具体的工作任务和相对应的专项 “集群模块式”课程设置偏 向于全面素质和综合能力．在 能力。最后，以综合能力和专项能力为导向进行课程设