基于教师特征的中小学教师培训研究.pdfVIP

2012年 12月 江苏教育学院学报(自然科学) Dee．，2012 第28卷 第6期 JournalofJiangsuInstituteofEducation(NaturalSciences) Vo1．28 No．6 基于教师特征的中小学教师培训研究 夺 镭 (江苏教育学院现代传媒与教育技术系，江苏南京 210013) [摘 要] 成人学习理论认为成人学习者具有不同于其他类型学习者的特征．新时期 中小学教师培训应以成人 学习理论为基础，遵循教师学习的原则和特点，区分不同的培训 目标，设计满足教师需求的教学内容，优化培训模式， 加强过程评估 ，提高培训的实效性． [关键词] 中小学教师；教师培训； 实效性 [中图分类号] G635．1 [文献标识码] A [文章编号] 1671—1696(2012)06—0056—03 中小学教师培训是当前教师继续教育的重要课 1．具有较强的独立 自主性 题之一．2011年 1月，教育部下发了 “关于大力加强 在学习过程 中，中小学教师的自主性和独立性 中小学教师培训工作的意见”，其中指出今后5年， 在很大程度上取代了对指导教师的依赖性．成熟的 对全国1000多万名中小学教师进行每人不少于 360 中小学教师在多数情况下有能力 自己选择学习内 学时的全员培训．但在各级中小学教师培训项 目中， 容，自己制定学习计划．尽管他们仍需要指导教师的 培训内容、培训方法、评价考核等方面仍存在诸多问 帮助，但在主导的需要上，更倾向于独立 自主地进行 题．究其原因，关键在于培训中仍然沿用普通教育的 学习．针对这种特性，指导教师的主要任务不是对 中 模式，没有关注教师作为成人学习者的特点．中小学 小学教师进行全面系统的知识讲授，而是有 目的、有 教师培训必须建立在对教师特点充分认识的基础 计划地帮助和引导他们独立 自主地完成学习任务， 上，以成人学习理论为指导，从而取得较好的培训效 帮助其克服学习上遇到的自身无法解决的困难． 果 ． 2．具有较丰富的人格化经验 中小学教师在社会中积累的经验为其学习提供 一 、 作为学习者的中小学教师特点 了丰富的资源，对于基本完成社会化过程的他们，学 分析 习活动更多地借助于 自己的经验来理解和掌握知 美国著名的成人教育理论家诺尔斯指出，成人 识，而不是 以指导教师的传授为主要途径．这些经验 的学习具有个人的经验性、学习意愿和社会责任相 为其新知识的建构提供了广泛的基础，也为学习的 连、自我指导型和应用性学习的特点．这个研究成果 迁移创造了良好的条件 ，己有经验与新知识的有机 揭示了成人学习的根本特点．之后关于成人学习的 结合使学习更加有效．_2由此，中小学教师培训的教 众多理论研究说明了成人学习的实用性、经验性、交 学方法，应当让他们参与到教与学的设计与实践中 流性、问题化等基本特质，为教师培训的组织和教学 来，共同把学习活动引向深入．同时，应充分认知和 实施提供了基本的操作依据．¨1概括起来，作为成人 尊重受训者的经验，并使之在学习活动中得以分享 学习者的中小学教师有如下特性： 和交流． [收稿 日期]2012—09—14 [作者简介]李 智(1979一)，女，江苏滨海人，江苏教育学院现代传媒与教育技术系讲师，研究方向：教育技术 一 56 — 3．教师