多元智能理论指导下的排球教学对学生人际关系的影响.pdfVIP

第 23卷第 3期 宁德师范学院学报(自然科学版) Vo1．23 No．3 20l1年 8 月 JournalofNingdeNormalUnivel~ity (Natur,d Science) Aug． 2011 多元智能理论指导下的排球教学对学生人际关系的影响 李彩娥 (泉州经贸学院 慈山分院，福建 安溪 362400) 摘要 ： 以多元智能理论为指导进行排球教学，探讨对学生人际关系的影响．结果表 明：多元智能理论采 用 目标 、合作、反馈教学模式，以人为本的教学设计，采用 “真实性”的评价方法 ，实验班学生在交谈方面 的行为 困扰 、交际与交友方面的困扰 、待人接物方面 的困扰、与异性朋友交往的困扰方面相对来说更低 ，学生之间的 人际关系发展更好． 关键词 ： 多元智能理论；排球教学；学生人际关系；影响 中图分类号： G718．5 文献标码 ： A 文章编号： 2095—2481(2011)03—0320—04 1 多元智能理论 的概述 1979年 ，美 国哈佛大学研究生院承接 了一项研究课题 ，对人类 的智能及其开发进行研究，该项 目由 美 国哈佛大学霍华德 ·加德纳主持．多元智能 (MI)理论于 1983年由霍华德 ·加德纳提 出并创立． 多元智能理论作为人类培养智能方面的研究成果 ，所蕴涵的教育启示 ，为我 国教育教学改革 ，全面 推进素质教育，发展创新型人才提供有力的理论依据…．目前，排球教学领域运用多元智能理论进行教学 应用研究不是很多．为此 ，本研究通过运用多元智能理论进行排球教学 ，以树立积极乐观的学生观、培养 学生的创造和创新能力、保证学生的全面发展、充分展示学生的特殊才能、帮助学生将优势智力领域的 特点迁移到弱势智力领域的教育启示为指导，采用 目标 、合作、反馈教学模式 ，以人为本的教学设计，采 用 “真实性 ”的评价方法 ，调动了学生的学习积极性、主动性及相互协作学习能力，从而促进学生人际关 系的发展_2]． 2 研究对象与方法 2．1 研究对象 福建省泉州经贸学院的高职高专会计专业 2010级学生，采用抽样 的方法 ，随机抽取两个教学班的 学生作为实验对象．一班为实验班 32人 ，一班为对照班 34人． 2．2 研究方法 2．1．1 问卷调查法 该 问卷量表采用郑 日昌主编的 《大学生心理诊断2》中的 《人际关系综合诊断量表》， 这是一份对人际关系行为困扰的诊断量表 ，被广泛的应用．经过专家的检验 ，一致认为有较高的信度和 效度．该量表共 28道题 ，每道题用 “是”或 “否”回答．回答 “是”得 1分 ，“否”得 0分 ，分别从交谈方面的行 为困扰 、交际与交友方面的困扰 、待人接物方面的困扰 、与异性朋友交往 的困扰等 四个方面来诊断与人 相处时存在的困扰程度 ，分数越低 ，人际关系行为越好． 2．1．2 实验法 实验前对两个班进行基本身体素质 (按国家体质锻炼标准)测试，身体素质测试内容包 括身高、体重、肺活量、800m、立定跑远、坐位体前屈等，并对两个班进行 问卷调查，再根据学生实际情 况进行删减，使两个班学生的身体素质、自尊程度无显著差异．实验完后又对两个班进行问卷调查．两班 均由作者本人进行教学，人数、教学内容、教学时数、场地一致．实验班以多元智能理论为指导进行教学， 对照班以传统体育教学方法进行教学． 收稿 日期 ：2011-07—10 通讯作者 ：李彩娥 (1972一)，女 ，讲师 ．E—mail： Ice一325486@163．corn 第 3期 李彩娥：多元智能理论指导下的排球教学对学生人际关系的影响 ·321 · 2．1．3 数理统计法 运用计算机对实验和问卷结果进行方差检验及统计，采用Excel2003统计数据分析． 3 研究结果与分析 3．1 多元智能理论指导的排球教学 3．1．1 从 目标、合作、反馈教学模式分析 教学模式是能用于构成课程和课业 ，选择教材，提示教师在课堂 或其它场合教学的一种计划或范型 ，具有简约化、概括化、理论性和相对稳定性的特点．131多元智能理论在 排球教学采用 目标、合作、反馈教学模式，开始上课时，让学生总体了解本堂课 的学习任务和简明