浅谈高中数学教学中的提问技巧与方法.pdfVIP

教 科 园地 -呋’枉科 技 2012年第12期 浅谈高中数学教学中的提问技巧与方法 钟 家龙 广东省韶关市浈江区曲仁 中学 5121O0 广东韶关 摘 要 课堂提问是师生间相互交流的一种常用的教学活动，也是最常用的教学手段，而提问的技巧与方法则非常重要。为此 文章对课堂教学的有效提问作了进一步的探讨，以提高课堂教学效率。 关键词 有效提问 设问 课堂教学 学习兴趣 提问是课堂教学中教师根据教学的需要向学生提出问题 ，引导学 教师通过设置中间问题进行铺垫 ，使学生达到解决问题的水平的提 生回答问题 ，是师生之间常用的一种相互交流的教学活动。课堂提问 问。 是一种最直接的师生双边活动，是课堂教学最常用的教学手段。美国 (3)启发性的提问。教师通过提问启发学生思考，使学生得到 教学法专家斯特林 ·卡儿汉认为 ： 提“问是教师促进学生思维、评价 应有的启示，使教学Ji~,N达到预定的教学 目标。 教学效果以及推动学生实现预期 目标的基本控制手段。” (4)反馈性提问。提问的目的在于检查和强调学生应该掌握的 中国古代的大教育家孔子要求学生多闻阔疑，不耻下问，认为 知识和方法，了解教学情况，为改进教学方法、纠正教学偏差提供依 “疑是思之始 ，学之端”。宋代朱熹说 读“书无疑，须教有疑，小疑 据。 则小进，大疑则大进。疑者，觉悟之机也。一番觉悟，一番长进。” (5)巩固性提问。针对学生对基础知识 、基本技能或对某一问 在国外，亚里士多德说 “思维是从疑问和惊奇开始，”爱因斯坦说： 题的糊涂认识和错误症结发问，步步逼问，使学生幡然酲晤，达到明 “提出一个问题往往比解决一个问题更重要 ，解决一个问题也许仅是 辨是非，化错为正 、巩固提高的目的。 一 个数学实验上的技能而已，而提出新的问题、新的可能性，从新的 3 课堂教学有效提问时机的把握 角度去看旧的问题 ，却需要创造性的想象力，并标志着科学的真正进 步。由此可见，提问是何等的重要。恰当的课堂提问会有效地改善学 善于在关键点处提问是有效课堂教学的重要标志。课堂教学应正 生的学习，促进教师与师生之间的信息交流与反馈 ，诱发学生的学习 确把握最佳提问时机，找准提问的切入El。下面就如何寻找关键点进 兴趣，提高课堂教学效率。 行提问教学论述。 31在 “新旧知识的联结点处”设问 1 课堂教学有效提 问的基本原则 任何学习都是建立在学生已有的知识和经验的基础之上的。在讲 (1)目的性原则。有效课堂提问应注意根据教学 目标的需要进 授新课时，讲授可在 新“旧之上的联结点”处精心设计问题，在新旧 行提问，教学中的提问要根据教学 目标进行预设，避免提问的随意 之间铺路搭桥，使学生通过同化与顺应构建新的认知结构。如在讲函 性。所提的问题不宜过于频繁，要突出教学中的重点和难点提问。 数的奇偶性定义时，可先通过复习学生已知的函数知识开始进行教 (2)适时性原则。根据应捕捉最佳的提问时机，寻找提问的切 学。教学中可设置如下问题让学生思考： 入口，适时提出有价值的问题，以有效地促进学生学习，启迪学生思 (1)已知函数 ／(x‘)= ‘，计算 厂(一1)，_厂(1)’厂(一2)，，(2)，，(a)， 维。 ／(一‘口)，并画出函数的图像。你从中发现什么规律吗? (3)适度性原则。教学中注意从学生的认知水平和思维水平出 (2)已知函数f(x)=1，计算f(-1)，厂(1)，f(-2)，／(口)，f(-a)， 发设置问题 ，问题的难度要适宜。问题过浅，则提不起学生的