浅议工作式教学法在服装工艺结构课程中的应用.pdfVIP

誊 浅议工作式教学法在服装工艺结构课程中的应用 ◆戴珊珊 (苏州工艺美术职业技术学院服装设计与工程系) 【摘要】本文以工作室教学模式为切入点，将工作室教学模式引进传统的服装工艺结构教学课堂。其 中包括应该如何组织服装工艺结构 教学，以达到工作室教学模式应有的学科系统化与交叉综合性、体现其优效性；如何改变传统的服装结构工艺教学呆板、无趣、与市场脱 离的局面，调动学生学习服装技术的热情，锻炼教师的业务水平 ，以达到教学相长。 【关键词】X-作室模式教学 服装结构与工艺教学 教学设计 一 、 工作室教学法在我国高校的发展 工作室 I一) 1．“工作室式教学法”的概念 教学 目标：从立体裁剪人手，让学生能够理解人体与服装的关系，使 “工作室式教学法”以国际服装产业发展大势为依据，针对生产实际各 服装结构设计建立在对人体科学知识的理解基础上，同时进行平面制版的 环节所必须掌握的知识技能，以模拟生产实际中 “设计工作室”的运作方式 讲授与训练，并进行基础款式f女衬衣、直筒裙、直筒裤)的工艺教学制作。 为教学形式，在具有严密逻辑性的知识与技术的研习过程中，灵活采用多 使学生能够对服装结构与工艺有基本的概念，掌握初级的服装工艺技术。 样变化的方法与手段展开教学，是一种培养实验、研究性学习工作方法，是 教学时间：大一下半学期 八周 培养学生独立思考解决实际问题能力的一种教学方法。 教学设计： 2．目前我国服装工作室教学的成绩与弊端 第一周：立体裁剪女原型上衣，学习立裁手法基础 ，拓版后分析其女原 随着政府对高职教育力度的加强，院校都在寻求着各 自独特的发展方 型结构(14课时) 式来适应企业和市场的需求，服装工作室的教学方式从西方服装设计院校 第二周：讲述新文化是原型平面结构制图 ，与立体裁剪原型进行比 借鉴而来，在实际运作过程中主要有： 较，找出共性与差别。(8课时)；进行女衬衣的立体裁剪 (8课时) (1)以思维开拓为主导。以创新为 目的 “创意思维型”“主题教学”服 第三周：在立体裁剪女衬衣的版型基础上讲述简单翻领、一片袖的平 装设计工作室。比较成功的如苏州工艺美术职业技术学院、南通纺织服装 面制图原理，进行领与袖的装配；(8课时)立体裁剪直筒裙 (8课时) 职业技术学院等。 第四周：讲解人体测量的手法。让学生制作 自己的或同学的人体数据 (2)从课题角度进行针对性研究的 “课题研究型”服装设计工作室。 表 ，制作自己的原型上衣和原型裙。老师先对一两个同学的原型上衣与裙 (3)以市场为导向，加强师生实践能力的 “市场实践型”服装设计工 进行补正示范，然后学生分小组进行 自己补正，并向老师展示结果(男生以 作窒。 某位女生为制作补正对象)。每人要把过程写成报告。(16课时J 实践证明了服装设计工作室教学的效果，首先加深了学生对课程内容 第五、六周：讲述基础女衬衫的平面制图，简单女连衣裙的平面制图； 和理论的认识与理解，知道了理论是如何应用于实践的，学活了知识；学生 按 自己补正好的原型进行衬衫 ，连衣裙的制图；进行女衬衫工艺，连衣裙工 由被动的学习到积极地钻研、查资料，参与教学，成为学习的主导者；提供 艺的讲解，并制作。(32课时) 了学生表达 自我观点和个性的机会，设计能力得到很大提高。 第七周：分成小组，对穿着 自己的衬衣与连衣裙进行版型互相评价与 但是，随着这种新型教学模式的诞生和摸索，有时院校为了凸显本校 修正，老师给出建议 ，过程拍照片，写成报告；(8课时)基本裤型的平面制