对技校《可编程控制器原理及其应用》课程教学的建议.pdfVIP

实践教学 ING PRA 编辑I薹瞢IE--mail：z：hiy 63．I实一一，’践与’一r探■索月 azazhi@ l tom 对技校 《可编程控制器原理及其应用》 课程教学的建议 文 ／张效南 可编程控制器 (PLC)是 以计算机技术为核心 的通用工 序 、考核标准 。改革传统的教学为项 目式模块教学，既要循 业 自动化控制设备 ，以其功能强大齐全、可靠性高、编程简 序渐进以利于学生接受 ，利于学生体验成功，每个模块内的 单、联 网方便、价格低廉等突 出优越性迅速普及 ，被誉为现 项 目，按照由易到难、由简到繁的先后顺序 安排教学；又要 代工业 自动化 控制 的三大支柱设备之一。PLC技术 已成为技 做到知识的系统性，项 目实例之 间要有一定的连贯性、科学 工学校 电工类专业 的一门必修课，并且在高级维修 电工及 以 性 。 上等级职业技能鉴定 中，PLC已成为指定的考核内容。 二、充分运用角色变换法、引导文法等职 《可编程控制器原理及其应用》是一 门集 理论知识和技 能训练为一体的实践性较强的专业课程 ，具有综合性、实践 业活动导向教学法 ，让学生主动学习 性和应用性等特 点。一方面 ，我们 的学生基础 比较薄弱 ，学 在课堂教学 中，要充分运用 引导文教学法和 角色教学 习能力较差；另一方面，技工学校配套教材编写模式陈lEl、 法 ，引导学生成为学习的主体。在整个学习情境 中，教师扮 不成 熟，不适应教学需要 。那么如何学好 《可编程控制器原 演 了师傅、技术主管、项 目经理和 甲方代表等4个不 同的角 理及其应用》这 门课 ，提 高教学质量及学生的学习兴趣 ，就 色 ，教师和学生的角色变换是显而易见的。教师从课堂 的主 显得尤其重要。笔者运用 “职业活动导 向教学法 ”对 《可编 宰逐步过渡到组织者，学生从纯粹的 “学徒 ”逐步成为 “乙 程控制器原理及其应用》的教材和教学方法进行了改革和创 方 ”，在一个任务完成 的过程中发挥着越来越大的作用 。教 新，经过试行，取得 了较好的教学效果。 师的作用转变为只是指导学生收集信息、制定方案和工作计 划、组织学生进行相互检查和评估、进行综合评价。学生成 一 、 按项 目模块合理编排教学 内容 ，让教 为 了学习过程的主体 ， 自觉合理安排课 内外 的学习和工作任 学符合职业活动 务，学习主动性、进取心大大增强。 《可编程控制器原理及其应用》教学 的教材 ，一般都 是按照基本工 作原理、基本指令 、基本应用 、基本操 作等 三、应用多媒体课件辅助教学 ．让学 习变 分成几个章节 。而教师在实施教 学时，则要考虑从有 利于 得直观有趣 学生的认知过程 出发来进行教学 。如果任课教师按照教材 可 编程控制技术特 点之一是逻 辑性、抽象性强 ，采 取 的先后顺序进行教学，也就是先讲授完基本指令 、再讲授 传统的 “黑板加粉笔 ”的授课方式，学生往往难以理解 。若 基本指令 的应用 ，最后再进行基本操作，这样 当讲授一段 将有关内容制作成 电子课件 ，用生动丰富的画面吸引学生的 时间 ，27条基 本指令讲完后 ，由于指 令 比较多 ，学生 学习 注意力，激发学生的学习兴趣 ，授课效果将事半功倍 。例如 后 的印象不牢 固，容易引起混淆 。到讲授基本指令 的应用 在讲解运料小车的往返运行控制 的程序 时，学生对整个控制 时，又得对涉及到的指令进行重复学 习，学习效率不高。 过程容 易混 淆，教师可 以借助