【创新设计】2013-2014高中数学 第一章 计数原理归纳整合课件 北师大版选修2-3.pptVIP

网络构建 解读高考 专题归纳 本章归纳整合 选择使用两个原理解决问题时，要根据我们完成某件事情采取的方式而定，怎样确定是分类还是分步，要抓住两个原理的本质．分类加法计数原理的关键是“类”，分类时，首先要根据问题的特点确定一个合适的分类标准，然后在这个标准下进行分类；其次分类时要注意，完成这件事的任何一种方法必须属于某一类，并且分别属于不同类的两种方法是不同的方法． 专题一　对比两个计数原理，做到心中有“数” 分步乘法计数原理的关键是“步”，分步时首先要根据问题的特点确定一个分步的标准；其次，分步时还要注意满足完成一件事必须并且只有连续完成这n个步骤后，这件事才算完成，只有满足了上述条件，才能用分步乘法计数原理． 在直角坐标系xOy平面上，平行直线x＝n(n＝ 0,1,2，…，5)与平行直线y＝n(n＝0,1,2，…，5)组成的图 形中，矩形共有 (　　)． A．25个 B．36个 C．100个 D．225个 【例1】 答案　D 本题主要考查两个原理的综合应用，使用分类 加法计数原理，首先要根据问题特征确定分类标准，各类 方法不重不漏，相互独立．同样，使用分步乘法计数原理 也要根据问题的特征，合理确定分步的标准，各步之间是 连续的，各步骤完成，事情也就完成了． 规律方法　 已知集合A＝{a1，a2，a3，a4}，集合B＝{b1，b2}， 其中ai，bj(i＝1,2,3,4；j＝1,2)均为实数． (1)从集合A到集合B能构成多少个不同的映射？ (2)能构成多少个以集合A为定义域，以集合B为值域的不 同函数？ 由映射的定义可知：集合B中的每一个元素在 集合A中均要有原象，因此只要从问题(1)的映射数中减去 A中四个元素均对应B中一个元素的情况种数即可得到(2) 的解． 【例2】 [思路探索] (1)因为集合A中的每个元素ai(i＝1,2,3,4)与集合B中 元素的对应方法都有2种，由分步计数原理，构成A→B 的映射有2×2×2×2＝24＝16(个)． (2)在(1)的映射中，a1，a2，a3，a4均对应同一元素b1或b2 的情形构不成以集合A为定义域，以集合B为值域的函数， 这样的映射有2个． 所以，构成以集合A为定义域，以集合B为值域的函数有 16－2＝14(个)． 解　 正确理解“映射”与“函数”的概念是解决本 题的关键．由此可见，解决两个计数原理的实际应用问题 的关键在于：一方面，要准确把握两个原理，并能灵活地 运用它解决问题；另一方面，要熟练掌握前面我们所学习 的知识，因为两个原理的应用题综合性强，它涉及到中学 数学方方面面的知识． “去杂法”是解决本章有关问题的基本方法之一．所谓 “去杂法”就是从方法总数中减去不符合条件的方法数． 规律方法　 (1)认真分析题目的条件和结论，明确“完成一件事”的具体含义，及完成这件事需要“分类”还是“分步”，还要搞清楚问题的解决与“顺序”有无关系，以确定是排列问题还是组合问题．解题时，可以借助示意图、表格等． 专题二　排列组合应用题的处理方法和策略 (2)常用解题策略如下： ①包含特殊元素或特殊位置的问题，采用优先法，即先考虑特殊元素或特殊位置，特殊位置对应“排”与“不排”问题，特殊元素对应“在”与“不在”问题． ②某些元素要求“相邻”的问题，采用捆绑法，即将要求“相邻”的元素捆绑为一个元素，注意内部元素是否有序． ③某些元素要求“不相邻”的问题，采用插空法，即将要求“不相邻”的元素插入其他无限制条件的元素之间的空位或两端． ④直接计数困难的问题，采用间接法，即从方法总数中减去不符合条件的方法数． ⑤排列和组合的综合题，采用“先组后排”，即先选出元素，再排序． 6个女学生(其中有一个领唱)和2个男学生，分成 两排表演． (1)若每排4人，共有多少种不同的排法？ (2)领唱站在前排，男学生站在后排，每排4人，有多少种 不同的排法？ 本题是排列组合的综合性应用问题，(1)可以 从8人中先选4人排列，其余4人全排列．(2)从5个女学生(除 去领唱)中选出3人放在前排，4人全排列，其余4人全排 列． 【例3】 [思路探索] (1)本题主要考查排列、组合、分步乘法计数原 理以及综合运用这些知识的能力． (2)在解排列、组合的问题中，根据实际问题设计恰当的思 维程序是解题的关键． 规律方法 二项式定理是历年高考中的必考内容，解决二