农村中小学教师成长环境的生态取向分析——以四川省为个案.pdfVIP

0000 农村中小学教师成长环境的生态取向分析 以四川省为个案 慕彦瑾 段晓芳 卢 春 [摘 要]农村中小学教师成长环境的复杂性，从生态学角度可以更为客观和准确地分析，从而为 教师成长提供 良好的环境基础。调查发现。农村中小学教师的职业认同、个体心理环境等主体性环境 以及家庭、 自然和社会环境、学校管理制度等客体性环境因素方面存在相互影响。应为农村中小学教 师提供整体的生态学成长环境，从而推进农村中小学教师队伍建设 ，提升其专业素养和能力。 [关键词]农村 中小学教师 成长环境因素 茹 彳1 一 、 问题的提出与调查研究方法 整体性 、多样性 ，本文主要借助教师成长的生态环境系统 的调查 ，对农村教师成长的主体性环境和客体性环境因素 农村基础教育是全国教育发展的重点和难点 ．而农村 进行分析，以便为促进农村教师迅速、健康成长提供借鉴。 教师队伍建设是农村教育发展的重点 ，农村教师成长环境 本研究采用问卷调查法，对农村教师职业认同、职业 是影响其队伍建设的关键。基于生态系统视角，农村中小 稳定性 、学校、家庭和社会环境 以及心理环境等方面进行 学教师成长环境是一个复杂的生态系统。生态系统中的各 调查分析。调查样本采取分层抽样的方法 ，选取川南、川 种生态因子彼此有机联系，协同发展。在教师成长的生态 中和川北即内江、遂宁、广安市等30所农村学校为样本 ． 系统中，教师作为生态主体既受主体因素的影响．又离不 包括l0所小学、9所初中、6所高中和5所职业中学。随机抽 开社会 (社区)、家庭和学校等客体生态环境因子的影响与 取265名教师为调研对象 ，共发放教师问卷265份．收回问 支持。教师成长环境是一个内外互动的主体与环境、主体 卷245份 ，回收率为92．5％，有效问卷219份 ，问卷有效率 之间的多维交互的复杂生态系统。由于生态系统的复杂性、 82．6％。有效问卷中，男性104人 ，占47．5％，女性115人 ． 2004 (2)：95—98． 健康 的关系研究 [J]．中国临床心理学杂志，2005 (4)：440—442． [4]缑建民．师生健康心理关系对教育效果的增进 [J]．教学 (9]YangB，CerveroRM，ValentineT，BensonJ．Develop— 与管理，2006 (7)：44—45． mentand validation ofan instrumentto measure adulteducator’ S [5]PiantaRC，SteinbergM。RollinsK．Thefirsttwoyearsof powerandinfluencetacticsinprogramplanningpractice[J]．Adult school： teacher—child relationships and deflectionsin children’ S EducationQuarterly，1998，48 (4)：227—244 ． classroom adjustment[J]．DevelopmentandPsychopathology，1995 [10]曹勇．人格与权力影响策略的关系研究 [D]．大连理工大 (7)：295-312． 学．2005． [6]王耘，王晓华，张红川．3-6年级小学生师生关系的结