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归纳 ，抑或其他
对形容词 比较级教 学的一个环节 的异构
一龚海平
与任何语言的学习一样，英语语言的学习对语言规 为任何关于语言的知识都是极有可能被遗忘的，而只有
则的学习也不可回避 ，或许这正如夸美纽斯所说的那 在语言实践中形成和发展的语言表达习惯才是可靠的，
样，“规则可 以帮助并强化从实践得来的知识。”(傅任敢 正所谓 “习惯成 自然 ”
译，1999：159)的确，夸美纽斯一语道破了语言规则学习 那么，以怎样的情形才能达到 “习惯成 自然”的目的
的重要意义 呢?这无非还是靠听、说、读 、写四项基本语言技能的训
如今 ，几乎所有小学英语教师都能够意识到语言规 练，因为 “没有一种语言技能是孤立存在的。各种技能之
则对学生的英语语言学习的重要性 ，其中相当一部分小 间有着不同程度的依存关系，或相互影响 ，或相互补充，
学英语教师常常在复习课的教学中会对英语语言的规 对一种技能的掌握有利于另一种技能的发展。”(朱纯，
则做一些归纳。他们甚至认为，学生只要掌握了英语语 1994：74)基于对这一学说的认 同，似可对施老师的这一
言的一些规则和基本英语词汇 ，就能够套用这些规则来 教学环节作如下异构。
运用英语语言了 用所给单词 的适 当形式填空。
在2012年江苏省 “杏坛杯”(小学英语专场)的赛课 DavidisanEnglishboy．Heistwelve．Heisnotso
中，一等奖获得者施婷玉老师在其执教的 《牛津小学英 … 一 (tal1)．Hehasa一 (young)brother，John．Johnis
ten．Heisas (tal1)asDavid，but— (heavy)
语}6BUnit4Reviewandcheck里面有一个教学环节就 — — —
是归纳形容词的比较级形式。 thanDavid．DavidandJohnusuallygetup～ __ (early)，
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