国际视野下的基础科学教育观察.pdfVIP

0@00 E责-任ma编ilm：辍exi梅iangb@鬻i216corn 国际视野下 的基础科学教 育观察 《科学教育的十项原则》。(英)温 ·哈伦编著，韦钰 帮助教育研究者与实施者对学习者有更明确的认识。这 译 ，载 《科学教育的原则和大概念》，科学普及出版社 一 定位聚焦于两个方面：(1)学习者学习科学的能力： 2011年 7月 出版 (2)学习者对科学的已有理解。 《科学教育框架》设计理 一 、 在义务教育的所有年级。学校都应该设置科学 念对学习者 的定位为：孩子天生就是研究者，他们的学 教育项 目，以系统地发展和持续保持学习者对周围世界 习能力比长期 以来所认为的要强得多。 的好奇心、对科学活动的热爱．以及如何阐明对 自然现 《科学教育框架》对科学教育的内容进行定位，这一 象的理解。 定位为科学教育的实施提供 了明确的建议 ：(1)通过核 二、科学教育的主要 目的应该是为 了使每个人能够 心概念的组织进行科学教育内容的建构；(2)通过实践 参与有依据的决策和采取适 当的行为，这对保证他们个 进行核心概念的有效学习。 人 、社会 以及环境的健康和协调发展是重要的。 《科学教育框架》对科学教育过程进行定位 ，指出学 三、科学教育具有多方面的 目标 。科学教育应该致 生对科学的理解是随时间推移而逐渐形成的过程。科学 力于：1．理解一些科学上有关的大概念 。包括科学概念 学习过程有两个重要特征：(1)科学学习是一种将科学 以及关于科学本身和科学在社会 中所起作用的概念 ：2． 解释概念化的过程；(2)这一过程可 以通过学习进阶的 收集和运用实证的科学能力；3．科学态度 。 形式表现 出来 四、基于对概念的审慎分析 ，以及基于 当前对学习 《科学教育框架》对科学教育方式进行 了定位。知识 是如何发生的之研究和理解，应该给出为 了达到科学教 与实践相结合的设计理念描述了科学同时具备知识体系 育各个方面 目标的清晰进程 ．指 出在不同阶段需要掌握 和实践活动的双重属性．这源于科学不仅是反映当前对 的概念 。 自然界理解的知识体系．还是用 以形成、拓展和提炼这些 五 、应该从学生感兴趣并与他们生活相关的课题开 知识的实践活动。科学研究者的活动同样是知识与实践 始，逐步进展到掌握大概念 。 的共同体，即通过实践形成知识，并利用知识指导实践的 六、学习的经验应该明晰地反映出既包含科学知 过程。科学教育将知识与实践结合，不仅可 以促进学生对 识，也包含科学探究的理念 ，并且符合 当前科学和教育 科学本质的理解 ．也可 以成为学习科学的方式，这种方式 方面的见解 让学生的学习与科学家的研究更为相似。 七、所有科学课程活动都应该致力于深化学生对科 学概念的理解，同时应该考虑其他可能的 目的。例如，科 《澳大利亚科学课程标准分析与启示》，徐玉红 高 学态度和能力的培养。 芳 周华松，载 《当代教育论坛》20l1年第4期 八、为学生设置的学习项 目以及教师的职前教育和 澳大利亚科学课程标准设计宗 旨为：(1)教育学生做 专业发展，都应该与为达到原则三中所设 目标需要的教 好终身应用科学并成为积极公民的准备，让他们能够在科 与学的方法保持一致。 技先进的社会 中有效地发挥作用；(2)为学生进一步学习 九、评测在科学教育中具有关键的作用。无论是对 高中科学、大学科学工程课程和职业技术培训打下基础