首席预报员培训与成长的几点思考.pdfVIP

教育培训 《气象继续教育》2011 年第1 期 首席预报员培训与成长的几点思考 孙继松 （北京市气象局 北京 100089 ） 摘要：首席预报员作为灾害天气过程预报和决策服务的把关者，在提高预报准确率的使命中 发挥着不可替代的作用。内因和外因对于促进首席预报员专业素质的提高同样重要。 无论是社会科学范畴，还是自然科学 培训难度最大 范畴，还没有一种预测预报理论像天气预 1.首席预报员的知识结构差异最大 报一样，拥有如此完备的理论基础和准确 首席预报员的年龄大多集中在 40-55 的预报程度。但是，天气预报所面临的观 岁，“真实” 的本专业学历从大专到博士不 测基础、科学理论、技术手段等重大问题 等，专业方向几乎涵盖了大气科学的各个 还远没有完全解决。在可以预见的未来， 专业。 天气预报预测结果与实际状况存在明显差 2.首席预报员的技术特长差异很大 距，以降水预报为例：预报时效越长，定 大部分首席预报员都是某一预报方向 量降水的误差越大，天气系统的水平尺度 ——如短时临近预报、短期预报或中期预 越小，定点降水预报的准确性就越差，这 报方面的专家，至少是省（市）级或国家 是不能回避的基本事实。无论是天气预报 级气象台的业务尖子，如何对不同技术专 信息的使用者、行业管理者以及预报员本 长的首席预报员组织有针对性的培训，还 身，首先必须要有清醒的认识，预报准确 有许多值得探讨的地方。 率的提高是一个循序渐进的过程，急功近 3.首席预报员科学素养和创新能力差 利只能适得其反。 异很大 为了解决天气预报能力与社会需求之 由于各地面临的天气气候背景、灾害 间存在的差距，中国气象局开展了为期三 性天气特点以及科技支撑环境不同，首席 年的预报员培训工作，我有幸作为一名兼 们面对这些问题时采取的应对方法也不 职培训教师，也作为一名受训的首席预报 同，“预报经验”甚至被提高到了超越“科学 员全程参与了这一过程。通过这一过程， 精神” 的高度，一旦 “科学精神”只在“课题 使我对各级预报员的整体素质有了一个比 研究” 中被遵循，天气分析预报过程的科技 较清晰的认识，同时也对全国各地的天气 含量必然被贬低。这种趋势很大程度上伤 特点和预报难点有了一个较为全面的了 害了预报员在专业方面跟踪科学前沿和科 解，更加清楚地认识到，进一步提高预报 学创新的积极性，或者造成预报员的“双面 准确率、特别是灾害性天气过程的精细化 性”——预报时遵循经验、课题研究时遵循 程度所面临着巨大的挑战。首席预报员作 理论。 为灾害天气过程预报和决策服务的把关 面对上述问题，如何进一步提高首席 者，在提高预报准确率的使命中发挥着不 预报员培训效果，满足不同培训需求，值 可替代的作用，通过这次教学研讨、培训 得每一个参与者思考。“大师”不是培训出 和广泛交流，受益非浅，体会良多。 来的，培训教育的精髓是提高被培训者思 一、首席预报员队伍总体素质最好， 考问题、发现问题和解决问题的能力。 ·51 · 《气象继续教育》2011 年第1 期 教育培训 二、首席预报员成长的核心因素在于 究方向天气演变的复杂性和多样性，或 激发主观能动性 者说大气运动结果的非唯一性为预报员们 1. 自我学习习惯。自觉跟踪大气科学领 提供了一个很好的“科学试验田” 。 域的最新科学研究成果。