三、探究凸透镜的成像规律.pptVIP

情境 问题 预期的学生反应 问题2： 取下近视 眼镜，光屏上的像变 模糊了，要使光屏上 呈现清晰的像，应将 光屏如何移动？ 学生： 前移、后移、左移、右移、靠近光屏、 远离光屏等 情境 问题 预期的学生反应 实验器材： 光具座、蜡烛、凸透镜、光屏、近视眼镜 问题3：同学们你 们可以用实验桌上 的器材亲自体验近 视眼矫正的全过程 吗？ 学生： 学生体验 评析： 问题1让学生通过已知的凸透镜光路图，再结合图片，直观地认识近视眼的形成原因；通过近视眼的形成原因的图片和其矫正图片的对比，使学生直观地正确地理解其矫正原理，通过比较，加深了学生对其有较全面的形象化的认识，易于学生理解。 问题2是一道典型的视力矫正题，也是学生最容易犯错的一道题，通过把它与近视眼的形成和矫正图片进行比较，便于学生理解、掌握。 问题3通过学生自主体验、培养了学生的实验能力，加深印象，同时解决生活中视力的矫正问题，提高了学生学习物理的兴趣和探究新问题的能力，体验成功的喜悦。 * * * * * * * * * * * 三、 探究凸透镜的成像规律 长城中学物理组 熊泽民 透镜的有关知识被人们广泛的应用到生活生产中，特别是在照像机、投影仪、显微镜、望远镜等仪器的生产和使用中更是必备的重要知识，具有综合基础教育价值。本节课《探究凸透镜成像的规律》是物理八年级上第四章第三节,它是本章的中心内容,它既是第一节光的折射和第二节透镜知识的延伸,又是这两节知识的升华,同时它 一、教材分析： 又是第四节眼睛和第五节显微镜和望远镜的理论基础,是理论与实践的结合.因此它在本章起至关重要的作用 。本节课在物理知识的学习上，能使学生经历提出问题、猜想假设、设计实验、观察探究、分析归纳、交流反思等物理学习过程，能使学生体验科学探究的全过程和方法，在应用物理知识，建立物理模型的能力上，能很好的启迪学生的探索灵感和创新意识，因此对今后进一步研究透镜以及其它知识打下基础。  一、教材分析： 二、学情分析： 1、学生基础 本节课前学生已经学习了如何测凸透镜的焦距，并利用课外活动测量了本节课所用凸透镜的焦距。通过平面镜的相关知识的学习，学生已经建立了实像、虚像的概念。 二、学情分析： 2、偏差认识分析 ： 学生认为： ① 烛焰、凸透镜、光屏放置位置随便。 ② 烛焰、凸透镜、光屏三者中心在同一直线上。 ③ 把光具座上的标尺刻度直接当做物距和像距的数值。 ④ 有些学生只是好奇地观察成像情况，不明确在实验中需测量什么、观察什么。 ⑤ 清晰像的位置没找准 。 ⑥ 投影仪的银幕上成的是正立、放大的实像。 ⑦ 遮住凸透镜的一部分，成像不完整。 1.正确使用实验器材，通过观察和实验收集凸透镜成像规律相关数据和资料。 2.初步学会用刻度尺、烛焰、凸透镜等器材探究凸透镜成像的基本规律。 3. 尝试“实验—分析—归纳”的科学探究方法。 4.理解凸透镜成倒立、放大的实像的条件。 5.通过合作、交流、分析、论证、归纳、表述等形式对透镜的成像规律有较好的感性和理性认识。 6.利用凸透镜成像的规律找到另外两种测定凸透镜焦距的方法。 7.了解凸透镜成像的应用，能根据要求调节投影仪。 8.体会物理与生活的密切联系，培养学生终生的探索乐趣和初步的科学实践能力。 三、教学目标： （一）教学重点： 1、通过探究凸透镜成像规律的实验，认识凸透镜成像的规律。 2、进一步加深对凸透镜成像规律的实验认识，知道幻灯机、放大镜的原理。 3、学习测凸透镜焦距的方法。 四、教学重点和难点： （二）教学难点： 1、根据猜想设计凸透镜成像规律的实验、对实验数据分析、理解实像和虚像。 2、指导学生在探究活动中，建立起实验与物理模型之间的必然联系。 四、教学重点和难点： 五、典型案例和评析： 案例1：小组探究凸透镜成像规律。 情境 问题 预期的学生反应 教师在光具座上演示用凸透镜既可以成放大的像，也可以成缩小的像，同时介绍物距和像距的概念 教师引导学生将光源固定在光具座上最左端，任意选择一个物距，放好凸透镜，只移动光屏直到光屏上出现清晰的像为止 问题1：猜一猜，凸透镜在什么条件下成放大的像，什么条件下成缩小的像呢？要研究这个问题，根据所给器材（如图）我们如何来寻找凸透镜的成像规律呢？ 问题2 ：这些器材如何放置又如何调节会对我们找像有帮助？ 学生：距离远成缩小的像，距离近成放大的像。 学生：烛焰、凸透镜、光屏可能未依次放置；三者可能未在同一高度上而找不到像。 情境 问题 预期的学生反应 教师调动学生的积极性及探究欲望 教师巡视指导 问题3：同学们有没有兴趣自己来找一个像给老师和其他同学看看 ？找到像后，你应该记下什么内容？ 小