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_ 课外阅读 阅读教学 初中语文阅读教学管见 王 国富 (江苏省盱眙县穆店中学，江苏 盱眙 211755) 阅读是搜集处理信息 、认识世界、发展思维、获得审美体 天下千古事，且不说文章结构艺术，也不说诗词歌赋艺术，就 验的重要途径 ，它对提高学生的素质 、健全学生的人格有着重 连建筑、医药 、烹调等生活技艺，也无不是生花妙笔 ；毛泽东 要的作用。语文课无疑是实施阅读教学的最好载体。然而，传 的一曲 《沁园春》，更是让你坐窥人间山色，俯拍历史烟云。 统的阅读教学因过多地局限于课本和课 内，已严重地遏制了学 二、增加积淀和提高能力相结合 ，探求多种阅读方法。 生的健康发展 。 1．运用默读法 、速读法和略读法整体感知课文 新课标 的实施 ，无 疑给阅读教学注入 了鲜活的血液。 语文是有血有肉的，血和肉组成了一个有机的整体，向我 它指出： “阅读是学生的个性化行为 ，不应 以教师的分析来 们展现了一幅幅完美的形态，为此我们应善于运用默读 、速读 代替学生的阅读实践……培养学生广泛的阅读兴趣 ，扩大阅 等方法从宏观上把握文章的美，满足他们阅读期待心理，从而 读 面，增加阅读量 ，提倡少做题 ，多读书 ，好读书 ，读好 增加语文知识积淀，提高语文素养。丰盈的血肉离不开骨架的 书。”为此 ，我们必须勇于打破传统框框的束缚 ，构建理想 支撑，故我们在阅读之时，还应看看作者是如何来构建这些血 的语文课堂 ，放飞浪漫的诗情 ，充实睿智的感悟 ，激发豪迈 肉的，从中学会一些谋篇布局、谴词造句的方法，提高语文阅 的胸襟 ，让学生在这美丽的精神乐园中，固有的灵性得 以进 读质量。 发 ，原始的诗情得以生长 ，潜具的悟性得以唤醒 ，从而促使 2．运用精读法、赏读法和研读法深入品味课文 阅读教学质量达到最优化。 杜甫说 ： “千锤万凿磨一字，语不惊人死不休。”语文， 一 课程课本和生活课本相结合，拓宽学生阅读范围 是一门艺术 ，它所呈现的是一种含蓄的美，它的丰富内涵需要 新课标指出： “语文课程资源包括课堂教学资源和课 我们去细致发掘，哪怕是一词一句，都应去细细琢磨推敲。如 外学习资源……语文教师应 高度重视课程 资源 的开发与利 《从百草园到j味书屋》里说 ： “我不知道为什么家里的人要 用。”为此： 将我送到书塾里去，而且还是全城 中称为最严厉的书塾。也许 1．深挖课 堂教 学资源 是因为拔何首乌毁了泥墙罢 ，也许是因为将砖头抛到间壁的梁 课本是浓缩的艺术 ，大干世界、古今中外都以不同角度， 家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳了下去罢……都无从知 从不同层面得 以具象呈现。经过编者的精挑细选 的课本 ，去 道。”这里的实词 “称为”并非可有可无，它的运用就为下文 粗取精 ，更具有广泛的代表性 ，可读性更强。如贾平凹的 《月 写先生的严而不厉作好了铺垫 ；连用 个虚词 “也许”，也并 迹》，可谓文质兼美，理趣横生；毛泽东的 《沁园春 ·雪》， 非是语言的重复 ，它道尽了作者即将离别百草园时的疑惑、猜 大气磅礴 ，笔力千钧……为此 ，我们切不可舍近求远 、缘木求 测和无可奈何的心情，从中我们不难感受到作者对 百草园的热 鱼 ，必须立足于课堂 ，借助于课本 ，教给学生必要的阅读方 爱和眷恋 。 法， “致力于学生语文素养的形成于发展”，打好 “全面发展 3．运用比较法 ，互读法和读写法加深理解课文 和终身发展的基础”。 日常教学 中，我们不难发现 ，很多课文在谴词造句 、谋 2．开发生活课本 资源