创新传播模式：高校爱国主义教育新的生长点.pdfVIP

现 代 教 育科 学 高教 研 究 M oDERN EDUCATIoN SCIENCE 20lO年 第 6期 创 新 传 播模 式 ： --__I_．I ‘j 同 校 爱 国主 义教 育新 的生 长 点 李建国 [摘 要]从传播学视 阈观照高校爱 国主义教育活动 ，创新爱 国主义教育的传播模式，在高校爱 国主 义教育传播过程 中构建 “传播者一——受传者”结构 的一级传播模式 ， “传播者——”意见领袖 “……受传 者”结构的 N级传播模 式 ，“传受者一体化”的 内向传播模 式及 “整体 互动”结构 的系统传播 模式 ，促成 立体式传播机制的建立，将成为提升高校爱 国主义教育实效性的新的生长点。 [关键词]传播模式 爱国主义教育 “意见领袖” [中图分类号]G64 [文献标识码]A [文章编号]1005--5843(2010)06一OO3o—O3 [作者简介]李建国，华 中科技大学马克思主义学院2007级博士生 (湖北武汉 430074) 模式是用文字 、图表或数字形式描述某种结构或过程 ， 之时，只有通过改变各要素之间相互作用的方式，才能探 以再现现实 的一种理论性 的、简化的形式。传播模式 即传 寻提升爱国主义教育效果新 的生长点。本文试 图从创新爱 播理论模式化的表现形式 。模式作为对客观事物 的运行机 国主义教育的传播模式 出发 ，提 出增强高校爱 国主义教育 制的简洁而直观 的描述 ，其结构与现实 的或预料 的现实 的 传播效果的可行性建议 ，提出在高校爱国主义教育传播过 结构相 同，它 的特点在于能够体现各种关系 。传播模式不 程 中构建 “传播者——受传者”结构 的一级传播模式 、 “传 仅具有对现实 的解释功能 ，更具有引导功能 ，简单 的模式 播者—— ”意见领袖 “……受传者 ”结构 的 N 级传播模 能够展现传播过程 中的种种关系并能引导和调控实践活动 。 式、 “传受者一体化”结构的内向传播模式 以及 “整体互 因此 ，构建既准确、又具创见性的传播模式，不仅能够真 动”结构 的系统传播模式 ，通过各种传播模式的有效整合 实地再现传播过程 ，而其还能指导传播实践 。从传播学的 从而促使立体式传播机制的形成 。 角度来看 ，教育是一个完整的传播系统 ，该系统 由传播者 一 、 基于课堂教学体系的一级传播模式 (教育者)、受传者 (受教育者)、传播 内容 (教育信息)、 传播媒介 (教育媒介)和反馈 (教育效果)五个基本要素 发挥课堂教学 的主渠道作用 ，教育和引导青年学生将 构成 。教育传播即是教育信息通过一定的教育媒介在教育 爱国情感建立在理性基础之上 。基于课堂教学的一级传播 者与受教育者之间流通的过程 ，其 目的在于通过传受双方 是对爱 国主义教育信息进行传播 的系统化的稳定形式 ，它 共 同分享被符号化 的信息所承载的意义，使受教育者身心 具有传播及时、信息量大且成系统性、反馈及时等特点。 发生某种预期 的发展和变化 ，这是教育传播 的应然 目的， 完整 的爱 国主义教育 目标体系，应充分体现爱 国认知 、爱 是一种理想化 的价值取 向。然而，由于教育传播受诸多现 国情感与爱 国行