从相对运动的角度理解“楞次定律”.pdfVIP

2010年第12期 物理通报 中学物理教学 从相对运动的角度理解 “楞次定律 ” 翟 刚 李正福 李春密 (北京师范大学物理系 北京 100875) 摘 要：通过对比同名磁铁相互作用的方法来引导学生理解楞次定律，同时说明排斥和吸引的物理本质是线 圈产生的感应 电流要阻碍磁通量的变化． 关键词 ：楞次定律 同名排斥 异名吸引 1 引言 向，从而引导学生对楞次定律的理解 · 3 演示实验 楞决定律是电磁学中的一个重要定律，利用它 可以准确地判断感应 电流的方向．然而在教学过程 水平桌面上放一小车，车顶上竖直固定一闭合 中，对该定律的理解和掌握却是一个难点．在传统的 线圈(图2)．手持条形磁铁 (假设条形磁铁的N极与 教学中，教师倾 向于抓住关键词 —— 阻碍 ，采用列 闭合线圈的距离较近)在水平方 向上左右移动，使 表分析的方法帮助学生理解该定律的含义．尽管如 之靠近或远离闭合线圈． 此，学生也还是似懂非懂，未必能完全准确地理解． 通过实验可以发现 ： 那么怎样让学生更好地理解楞次定律呢? (1)当条形磁铁靠近闭合线圈时，小车被排斥 从教育心理学中建构主义的角度分析，学生的 向右运动． 知识是由个体建构起来的，对学习每个知识点的理 (2)当条形磁铁远离闭合线圈时，小车被吸引 解 ，并不是简单地由知识本身来决定．只有学生基于 向左运动． 原有的知识建构起 自己对知识的理解 ，才能说是真 正地掌握该知识．教师如果从这个角度进行楞次定 圈 律的教学设计，从学生已掌握的相关知识出发，根据 学生的心理特点，逐步引入到楞次定律的教学，使学 生很 自然地接受，那么学生理解、掌握和运用该定律 就不会很困难了． 图2 2 学生已掌握的知识 4 实验现象分析 初中时学生就 已经掌握 了磁体之间的相互作 (1)条形磁铁靠近闭合线圈 由实验现象观察到，当条形磁铁的N极靠近闭 用关系：即同名磁极互相排斥，异名磁极互相吸引； 条形磁铁的强度分布为近强远弱；条形磁铁 的磁感 合线圈时，小车被排斥向右运动．由法拉第 电磁感应 线是从 N极出发回到 S极 (图1)． 定律，闭合线圈在磁通量发生变化时必然要产生感 应电流 ，同时电流具有磁效应．因此 ，根据 同名磁极 互相排斥，可以判断出感应 电流产生的磁场方向是 - 一 与条形磁铁的磁场方向相反．如图3所示． 知道了感应 电流产生的磁场方 向，根据右手定 则 ：大拇指指向磁感线的方向，四指握住线圈，四指 图1 条形磁铁磁感线的分布情况 弯曲的方向即是闭合线圈中感应电流的方向． 本文就从这个角度去判断感应 电流产生的方