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学园 IACADEMY 2010年 第 11期 对当前小学数学素质教育的一些探讨和思考 何凤英 湖南省道县寿雁 中心小学 小学数学与小学语文是小学阶段最为重要的基础课程之一， 达的余地，教师要尊重学生的想法。教师要为学生提供他们所熟 是实施素质教育的重要阵地。多年来，在全民享受普及九年义务 悉的经验，使学生能更好地感知和理解所学的内容。教学内容还 制教育的基础上，上至国家、下至地方的各级教育部门对素质教 要呈现差异性，针对学生存-在个性差异，对不同的学生提出不同 育都非常重视。社会在不断发展，教育的对象、内容、手段和方 的教学要求。这主要是从教学内容的角度来提高学生学习数学的 式方法在不断发展和变化，素质教育的内涵在变化，或者说有些 兴趣 。 是过去没有加以重视的，需要弥补。作为教育的实施者和引导者， 长期 以来 ，不少一线教师和教学研究人员积极实践和探索， 每一位教师有必要在教学过程中，对当前本学科的素质教育如何 在教学方法上总结了许多较好的经验，以此来激发学生学习数学 实施进行探讨，对于存在的问题进行思考。 的兴趣，如尝试教学法、引探教学法、异步教学法、反馈教学法、 一 发展和提升素质教育需不断更新教育观念 引导发现法等。随着教育的发展，目前在教学方法上普遍提倡一 发展和提升小学数学素质教育，每一位教师必须学习和汲取 些新的教学方法，如创设问题情境教学方法、主动探究式教学方 新 的教学理念 ，以更新 自己的教学观念。教学观念是素质教育的 法。这些方法是对过去的一些教学教法的继承和创新 ，并不断适 核心，是指引教师怎样实施教学的关键所在。就小学数学这门课 应教育形势的发展。情境教学法是指在教学过程中，教师有 目的 程而言，相当一段时间以来，人们就数学教育的性质、数学教育 的创设具有一定情绪色彩的问题情境，引导学生主动参与教学过 的未来、数学教育在基础教育和社会发展中作用的认识提出新的 程，帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到充分发展的教 和值得深思的问题。在这个过程中，数学课程改革的新理念和新 学方法。它的特点是具有形象性、直观性、具体性和真实性。其 方案不断提出，创新和丰富了素质教育理论。从 2O世纪8O年代 核心在于激发学生的情感。而主动探究教学法是指学生必须积极 开始，国内外的一些文献就中小学数学学科的课程改革表达了这 主动地 自始至终地参与认识的全过程，其认识活动 (如思维的、 样一些思想，即在普及义务教育的条件下，现有的数学课程与教 操作的、感知等活动)应当是一种探索性的，具有发现或发明性 学方法不适应儿童发展的需要，不适应普及义务教育条件下对数 质的活动。探究的方法注重过程性，而不单单是指向结论。同时 学教育的要求。主张在课程设计的总体思想上体现 “人人学习有 数学的学习不只是概念、法则、公式的掌握和熟练过程，更应该 用的数学”，“不同的人学习不同水平的数学”，把“数学作为人们 成为探索和思考的过程。要鼓励学生经历数学的学习过程，从具 日常生活中交流信息的手段和工具”等。这种数学课程改革的理 体的实例中体会数学，在具体的情境中提出自己的想法。对同一 念也被称为 “大众数学”。在普及义务教育条件下，要把数学作 个问题的解答可以有不同的方法，鼓励学生用 自己的方法去探索 为每个公民必须掌握的工具，而不是作为选拔人才的标准。在教 问题和思考 问题。改变过去把现成知识灌输给学生，学生总是被 学上注重学生的年龄特点和个别差异，使数学成为学生喜欢的学 动学习的状况。显然 ，情境教学法和主动探究教学法突出了学生 科 ，而不是令人望而生畏的学科。 在学习数学过程中的创新意识和实践能力。 另外，在小学数学教学的理论研究方面 ，要考虑素质教育的