大学语文应先行迈入高校研究性教学殿堂——试论重点高校大学语文等基础课程的研究性教学.pdfVIP

2011年 1月 语文教学通讯 JaJI．厶u 1．LI 第614卷 第 1期 BulletinofChineselanguageteaching Vo1．614No．1 ◆大语探索 大学语文应先行迈入高校研究性教学殿堂 — — 试论重点高校大学语文等基础课程 的研究性教学 王步高 (东南大学 清华大学，北京 100083) 摘 要：创新型人才的培养应从本科生开始，而 “大学语文”等与中小学有延伸教学关系的基础课程更应先行一步， 养成学生研究性学习的习惯，培养学生不迷信书本、不迷信古人、不迷信老师的科学态度。为此，大学语文教师应贴近学 术前沿，从学术的角度解读作品，采用系统性、网络式、立体化、大信息等现代教学手段 ，扎实推进大学语文研究性教学。 关键词：重点高校 大学语文 研究性教学 中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1004—6097(2011)01--0005—04 作者简介：王步高(1947一)，江苏扬中人，东南大学、清华大学教授 ，享受国务院特殊津贴。现任全国大学语文研究会 副会长。 几年前专家就提出重点高校研究性教学或研究 伸，教学理念、教材、教法都应有本质的不同，大学语 性学习的问题 ，但迄今为止，并未受到应有重视。高校 文应当姓 “大”，应当如 “高等数学”一样，是高等教育 创新型人才的培养应从本科生开始，应从大学语文等 的基础课程)，学生已学习了十二年 ，已有了相对较深 与中小学有延伸教学关系的基础课程开始先行一步， 厚的基础。当然，由于中学教材、教师、学术视野局限， 并养成学生研究性学习的习惯 ，善于独立思考 ，不迷 学生也接受了许多错误、过时、经过歪曲的知识与信 信教师，不迷信书本 ，进而在本科高年级及研究生阶 息。但十二年的基础、较高的智商还是为我们在大学 段开始自己专业课程的研究性学习。 语文等课程教学中开展研究眭学习提供了较大可能。 一 、 研究性学习应从基础性课程开始 笔者本人长期任教于东南大学，2009年从东南大 中国高校本科生教学质量最大的不足是培养的 学退休后又应邀到清华大学任教，先后主持开设 “大 学语文”、“唐宋诗词鉴赏”两门国家精品课程所含的 学生创新能力不够，学生还不善于将知识转化为创新 四门课程(大学语文、唐诗鉴赏、唐宋词鉴赏、诗词格 思维和创新能力。这里既有教育制度的问题，也有师 资水平、教材、教学手段与教学方法的问题。创新陛研 律与创作)。笔者在教学中注重充分发挥教材具有的 究性教学对教材、教师、教学手段、教学方法都会提出 系统性 、网络式、立体化 、大信息的特点，开展研究性 全新的要求。 教学，取得了成功，很受学生的欢迎。 高校低年级学生刚从中学进入大学，虽然分属 二、培养学生的科学态度 文、理 、工、农、医、管、艺术等学科，但对大多数学生而 中国有深厚的历史文化积淀，但其中精华与糟粕 言，此时他们对 自己专业的认识大多还停留在常识水 并存 ，而且封建文化因素中倡导 “奴性”，如 “臣罪当 平。就开设的课程而言，大都是政治、外语和公共课， 诛，天王圣明”之类；建国以来特别是 “文革”年月的个 大学语文也是其中之一。相反，其专业课、专业基础课 人崇拜，对高层次人才的成长是极端有害的。 大都没有开始，即使刚起步也无法进行研究性学习。 我们在教学中一方面教给学生名家、名篇，然而，