“中医学理论体系的形成与发展”说课稿的构思与设计.pdfVIP

· 1704 光 明中医2012年 8月第27卷第8期 CJGMCM August2012．Vol27．8 馆 ，317—1·109-84-86． 号 ，广东省档案馆 ，317-1．11751．54． [2，6，8，9，10，13，17，18] 中医学徒出师考试工作总结，(64)卫中古字 [14，15，16] 函复关于中医学徒出师考试录取标准的问题 ，(63)卫 中 第 12号，广东省档案馆，317．1．128．124．131． 胡字第26号 ，广东省档案馆 ，317．1．11742_42． [3，7，12] 为聘请广东省中医出师委员会委员及准备对 “中医学徒出 [19] 希加强中医带徒弟工作并将 出师人数报厅的通知，(66)卫农胡 师考试办法(初稿)”的意见的函，(63)卫 中胡字第 O8号，广东 字第25号 ，广东省档案馆，317．1—146_84_85． 省档案馆，317-1-117-43-46． (本文校对 ：庞春渝 收稿 日期 ：2011—12—14) [4，5，11] 函复关于中医学徒出师考试报考 问题，(63)卫 中古字第 16 “中医学理论体系的形成与发展”说课稿的构思与设计 简 鹏 摘要：《中医基础理论》是中医学的基础学科和入门课程，具有涉及范围广，名词术语多，知识结构独特，逻辑思维抽象等特点， 是初次接触中医的学生较难掌握的一门学科。如何使开门课讲得精彩，激发学生浓厚的学习兴趣，笔者就 “中医学理论体系的形成 与发展”的“说课”，从教材、学生情况、教法与学法、教学过程设计四个方面做了一些探讨，并对说课稿的构思与设计谈谈 自己的一 些想法。 关键词：中医基础理论；形成与发展；说课 doi：10．3969／j．issn．1003-8914．2012．08．122 文章编号：1003．8914(2012) 81704．02 说课是把教学的诸多环节 (课前准备、课 的实施 中医学发展的历史全貌 ，有助于学生更好地理解和把 过程 、课 的实践策略与方法等)以非常简略的有效 的 握中医学理论体系形成的脉络。 集 中的方式表达出来 ，力 图找到教学各种要素的一种 1．2 教学内容 分为三部分：①中医学理论体系的形 比较简约、相对完美的表达形式。广大教师通过说课 ， 成；②中医学理论体系的发展；③中医学理论的继承与 总结、交流、学习优秀教学经验 ，形成教师专业学习共 创新。根据高职高专 《中医基础理论教学大纲》要求 ， 同体 ，促进 自身专业发展。在此笔者将 《中医基础理 “中医学理论体系形成与发展 ”共安排 2个学时(100 论》教学中的一次 “说课设计 ”写出来，与同行共 同 分钟)。 探讨 。 1．3 教学 目标 通过本次教学活动 ，期望学生以下几 1 说教材 方面均有所收获 。 我校针灸推拿专业大一年级学生 《中医基础理 ①知识方面 ：掌握 中医学发展史上 的著名医家及 论》选用教材为新世纪(第二版)全国高等中医药院校 经典著作 ；熟悉中医学理论体系形成的基础与方法 ；了 规划教材 《中医基础理论》(孙广仁主编)，本次教学内 解 中医学理论体系的概念。 容位于绪论这一章的第二节 ，第 2～10页。 ②态度方面：激发学生学习热情，调动学生学习主 1．1 本节教材的地位和作用 《中医基础理论》是研 观能动性和积极性 ，巩 固专业思想 ，端正学习态度 。 究和阐释中医学的基本理论和基本知识的学科 ，是 中 ③能力方面 ：培养学生的 自学能力 ，提高语言表达 医学的入门课程 ，也是我校针灸推拿、康复治疗技术等 能力 ，增强他们学习中医的信心和兴趣 。 专业课程体系的必修基础课和主干课程。 “绪论 ”作 1．4 教学重点、难点 教学重点是明确中医学理论体