基于学生基础，彰显教学魅力——《解决问题的策略（一一列举）》磨课节选.pdfVIP

0@00 E责-任ma编il辑：shenb沈en本lni领g@yah冯ooco刚rncn KELIPINGX 一 节好课 是在一次次打磨 中造 《田忌赛马》的课文大家都学过 ，换 了 就。磨课的过程也是教师历练、成长的 一 种策略 比赛的结果就不同。其实， 过程，更是体现个人教学魅力的过程 。 解决数学问题也同样如此。策略非常 现摘录教学活动 《解决问题的策略 (一 关键 。 一 列举)》中的部分磨课环节进行分析 设【计意图】 和思考 。 对学生来说。学习解决问题的策 一 、 学有 目标 ，学有侧重 。【导入部 略 ，并不是建空中楼阁。他们在 日常 分 ) 生活 中、以往的学习经验 中已经积累 第一次打磨： 了一些关于策略的认识。在 以往解决 课【堂再现】 问题的过程 中也已经初步积累了解决 师 ：同学们，用三张牌 (3、4、5)能 问题的经验 ，但并不一定关注到了解 摆 出多少个不 同的两位数? (生答)要 决问题时隐藏在 “背后”支撑解决问题 解决这个问题，我们可以把所有答案 的策略，即学生对策略的认识处于潜 一 一 罗列出来．这就是我们今天要学 意识阶段。课始。让学生看着课题说 基于学生基础，彰显教学魅力 习的解决问题的新策略—— “一一列 说本课学习的重点是什么?让学生明 举”(板书课题)。 解决问题的策略一一一 确地感受到重点是策略 ，是在解决问 分【析与思考】 题的过程 中学习解决问题的策略。这 优点：这样的问题是学生二三年 样一提炼。学生学习的目标指向性更 ■唐春艳 级所学的知识，从学生原有知识人手， 列 明确了。带着 目标去学习，学习将更 依据学生经验直接引入课题 。 举 有效 。 缺点：没有新意 。且学生的关注点 、 一一／ 二、依据经验 。自主探索。(例 1教 在解决这个问题上。 磨 学1 第二次打磨： 课 第一次打磨： 课【堂再现】 节 课【堂再现】 师：同学们．课前老师给大家讲述 选 (师出示例1及其场景图，指名读 了 《田忌赛马》的故事 ，谁知道田忌是 题。例 1：王 大叔用 18根 1米长的栅栏 怎样转败为胜的呢? 围成一个长方形羊圈，有多少种不同 师 ：是啊 ，用 同样 的马 比赛 ，调换