巧设教学情境，高效导入新课——《思想道德修养与法律基础》课堂教学导入艺术列论.pdfVIP

■一 巧 设 教 学 情 境 ，高 效 导 入 新 课 《思想道德修养与法律基础》课堂教学导入艺术列论 李林森 (中国计量学 院 ，浙江 杭州 310018) 摘 要 ：《思想道德修养与法律基础》课教学效果受 如 ，在讲授有关诚信 的内容时 ，我首先简要地讲述 “曾子 诸 多因素 的影 响 ，其 中课 堂导入 方法对于课 堂 的教 学来 杀彘 ”这一典故 。学生被故事 的内容所吸引 ，产生探究原 说影响甚大，作者结合有 关课堂教 学理论 ．根据课堂教学 因的欲望 ，产生一种学 习心 向，激发 了学 习的兴趣 。在此 实践 ，归纳 出数种课程课 堂教学 的导入方法 基础上 ，我对这一典故进行多方面 的分析 与讲解 ，引导学 关键词 ：《思想道德修养与 法律基础》课 教学情境 生全面而又深入地探讨有关诚信 的问题 。这里所使用 的 教 学导入 法 故事既可 以是真实的故事 ，又可 以是寓言故事 ，还可 以是 文学名著故事 。但是这类故事必须具有 以下几个特点 ：一 教无定法 ，课堂教学导人也没有一成不变之法 ，但是 是教育性 。故事 的 内容必须和教学 内容具有 内在 的非人 《思想道德修 养与法律基础》课教学作 为人类社会实践活 为 的一致性 ，亦 即故事必须 隐含着深刻 的生活哲理 ，而这 动的一种 ，是有其 内在规律可循 的。能否紧扣教学任务 、 一 哲理正是本次课所要学生领悟 的。二是新颖性 。故事本 教学 目的与教学 内容创设 的课 堂教学情境 ，适时而精妙 身要新颖 、吸 引人 ，这样 才 能 引起 学生 的兴趣 ，假如是老 地 导入教学 ，对于 《思想道德修养与法律基础》课教学效 掉牙 的故事 ，那就必须有独到 的分析与新颖 的哲理 ，从而 果 的好坏 。甚 至对于整堂课教学 的成败起着至关重要 的 给学生耳 目一新 之感 。三是简洁性 。教师在讲述故事时要 作用 。因此 ，德 育教学工作者对此不能不慎 。 抓住与教学 内容紧密相连 的故事要 素 ．抓住主干 ．去 除枝 概 言之 ，《思想道德修养与法律基础》课 (以下简称 叶 ，言简意赅地讲故事 。“基础课 ”是理论课 ，不是故事会 ， “基础课 ”)有 如下数种教学导入法 。 否则就会 喧宾夺主 ，本末倒置 。 一 、 故事导入法 二 词 义分 析 导入 法 在新课开始时 ，教师先讲述一个小故事 ，让学生 自然 “基础课 ”有许 多基本概念 ，对这些 概念准确而又全 而然地进入故事情境 ，通过故事启发思维 ，增进领悟 。例 面深入 的理解 。是学生进一步学好相关理论 的前 提和基 味—— 美 ! 导游们讲得是如此 的倾心倾情 ，引来 了 “游客们 ”的阵 阵 常州城里真热 闹 ，如今 旧貌换 新颜 ．逛一 逛 怎 么 喝彩与掌声 。最后 ，评选最佳导游 。 样— — 乐 ! 活动结束 了，孩子们似乎 意犹未尽 ，争先恐后地 向老 争 创全 国文 明城 ，我 当文 明小使者 ，大家说好 不 师与 同伴述说着 自己当导游 的体会与感受 ，言语 中无不 好—— 好 ! 洋溢着激动 、兴奋 、自豪 … …感受到 了当小导游 的乐趣 ， 大班下学期我请幼儿讲述一段话 ，按一定 的路线来 体验到 了为人 民服务 的喜悦之情 。有 的孩子还说 ：我们 的 介绍 。以介绍我 园景点为例 ：亲爱的叔叔阿姨 ：你们好 !我 家乡常州真美 ，作为常州人很幸福 ，长