让学生富有个性地学习.pdfVIP

JIAOYUXUSHI教育绷率■ 让学生富有个性地学习 时 良忠 教学过程是师生交往、积极互动、 性化教育将成为21世纪教育的必然选 伴，让他们无忧无虑地去探索、去实践， 共同发展的过程 ，学生不是配合教师上 择 ，也是教育改革的核心。个性发展教 学出个性。当然尊重个性也不是一味地 课的配角，而是具有主观能动性的人。 育需要以教师个性为基础 ，正如乌申斯 勉强，放任 自流。 他作为一个活生生的人，带着 自己的知 基所说 ：在“教育中，一切都应当以教育 识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂活 者个性为基础 ，只有个性才能影响个性 二、运用学生的生活经验 动 ，并成为课堂教学不可分割的一部 的发展与定型，只有性格才能培养性 分，从而使课堂呈现出丰富性、多变性、 格。”在教学中，教师要尊重、热爱信赖 大教育家杜威早就说过 ：“从儿童 生成性。教师在课堂教学实施预定 目标 每一位学生，让每位学生都感到自己被 的观点看来，学校最大的浪费是由于儿 的过程中需要纳入直接经验、弹性灵活 重视 、被关注 ，从而使教学活动充满激 童在学校中不能完全 自由地运用他在 的以及始料未及的体验，要在师生互动 情 ，涌动着灵感。还需要教师积极鼓励 校外所得到的经验：同时，另一方面他 中创造性地教 ，让学生富有个性地学， 学生大胆地发现问题 ，自由地讨论问 又不能把在学校里所学到的东西应用 真正成为学习的主人。 题 ，努力地解决问题 ，要给他们充分的 于 日常生活。这是学校跟生活隔离现 权利 ，包括出错的权利，要杜绝训斥性 象。”我们教师在教学中应充分运用学 一 、 创设个性化的学习氛围 的评价，克服简单否定的评价，要呵护 生丰富的日常经验，以期唤起儿童对课 孩子的自尊心和好奇心，不去伤害他 堂的兴趣，丰富教学资源 ，减少教育中 美国著名学者 J．W 基夫认为 ，个 们 ，成为他们学习的知心朋友、合作伙 的浪费。如我在上 《闹花灯》一文时让学 学课文时也要教给孩子学习的方法。如 不同的学习方法外 ，还要教学生通过对 重视学生质疑能力的培养，是培养学生 对 《三顾茅庐》一文的教学，让学生围绕 重点词或重点段落的理解来理解文章 自主学习能力的另一重要因素。 “为什么要三顾茅庐”“怎样三顾茅庐” 内容。方法是能力核心因素 ，要把学习 要建立和谐的师生关系，建立和谐 “三顾茅庐的结果”这三个问题去读课 方法转化为学习能力，就需要引导学生 的师生关系是学生积极参与学习活动 文，了解事情的经过，读懂课文。凭借这 反复实践，所 以我常常选择不同类型的 的前提之一。教师要尊重每一个学生， 课的教学让学生明确 ：读写事的文章 短文 ，让学生运用所学到方法去 自学， 相信他们都能提出问题，促使学生树立 时 ，应重点抓住 “事情的经过”这一重点 在班里还积极开展课外阅读，定期交流 起乐于质疑问题的信心。教师要放下架 去品词 品句 ，启发学生用学到的方法去 学习经验 ，使同学们能互相学习，通过 子，主动 以平等的朋友式的态度融入到 自学其他各段。这样做 ，有利于培养学 长期反复实践 ，使学生逐步形成较强的 学生的学习活动中和学生一起质疑、探 生的自学能力。在此基础上 ，再引导学 自学能力。 究，从而使学生在平等的和谐氛围中大 生把课上所学到的知识运用到课外阅