小学语文课堂作业设计的实践与思考.pdfVIP

2011年 9月 语文教学通讯 Sep．，2011 第 646卷 第 9期 BulletinofChineselanguageteaching Vo1．646NO．9 ◆教学探索 小学语文课堂作业设计的实践与思考 张晓芹 (四川省达州市达县逸夫小学，四川达州 635006) 摘 要：语文作业 课“外化”是当前小学语文教学中存在的一个不 良倾向。该倾向的出现与教师未能正 确理解新课程理念关系密切。事实上，作业练习应该是教学内容的一部分，是教学实施的一种形式，是教学 的有效巩固、高妙引领和强劲支持。该文通过对小学语文作业的详尽分析，对在课堂教学中如何让 “作业” 和 “教学”和谐共舞进行有益的探索，提出作业设计应 紧扣教学 目标，走向生本，其呈现时机要与教学过程 相融合等观点。 关键词：语文 课堂作业 设计 中图分类号：G623．2 文献标识码 ：A 文章编号：1004—6097(2011)09—0039—03 作者简介 ：张晓芹(1972一)，女 ，四川达州人 ，中学高级教师，四川1省骨干教师 ，达州1市学科带头人，现 任教于四川省达州市达县逸夫小学。 目前小学语文作业主要存在着 “课外化”的倾 缺乏教学预设，缺少解读教材、驾驭教材的能力。 向。 在课堂教学中，如何让 “作业”和 “教学”和谐共 笔者在整理近两年的听课笔记时，发现课堂中 舞呢? 不动笔的课 占到60％，象征性地动了一下，却不到3 一 、 作业设计紧扣教学 目标 分钟的占20％。学生的课堂作业什么时候完成呢? 语文学科姓 “语”，这是练习立足的 “本”和练习 教师在新课程理念的影响下，为彰显情景教学、人 着力的 “根”。三维 目标的落实都要通过语文素养落 文渗透理念，不惜花费大量的时间创设情境 ，让人 脚，都要通过字、词、句、段、篇和听、说 、读、写来实 文关怀、德育渗透生硬、矫情地贯穿于整个课堂教 现。这里的 “目标”，从宏观上可以理解为 学“生发展 学始终，把整堂课排得满满的，非得等到下课铃声 成人”“学生语文素养”的目标 ，从微观上可以理解 响起 ，才将课堂作业匆匆布置，所谓的 课“堂作业” 为 “年段 目标”“一堂课的教学 目标”“作业设计的目 根本不能在本堂课内完成，而应称之为 “课后作业” 标”。在这里，我们着重探讨的是将作业置身于课堂 “课外作业”。 教学之中的微观层面上的理解。判断一道作业题的 其实练习不应该是课外的 “必修”，不应该是课 设计是否优 良，笔者觉得可以从两个角度去考查 ： 内教学任务完成不了的补充……练习，应该是教学 其一，作业题是否紧扣本堂课的教学 目标。就作业 内容的一个部分，是教学实施的一种形式，是教学 功能来看，“检测、巩固、反馈”等功能的实现是基于 的有效巩固、高妙引领、强劲支持，它在教学中发挥 教学 目标的，任何游离于本堂课教学 目标之外的作 着独特的作用 。课堂作业往往是对文本重点、难点 业，只能成为 教“练分离”的批判对象。反过来说，一 知识的复习和运用，一般都是文本中比较有价值的 道优秀的作业设计能促进教学 目标的达成，两者相 语言训练点，教师在课堂教学中应该重点解读和讲 辅相成。其二，作业题是否体现语文能力的提高与 解。课堂作业的 “课后化”倾向，实质上暴露了教师 甄别。即我们要思考的是这道作业题背后的 “含金