高职高专院校推行校企合作和产学结合教育模式的思考.pdfVIP

维普资讯 ◎教柏职业 第 18期 (总第586期) _ _ __ J-一 Cj 同职高专院校推行校企合作和 产学结合教育模式的思考 田明山 白士强 [摘要]以校企合作为表现形式、以产学结合为实质内容的职业教育模式，是贯穿学校与企业发展全过程的人力资源培养方式。 校企合作、产学结合是高等职业教育发展的必由之路，也是高职院校探索由学科本位向能力本位转化的必然选择。校企合作的刚性 和产学结合的弹性，使学校教育的职业教育模式具有物质化、开放化和柔性化的特征，使企业管理利用学校教育资源，改善工作过 程管理质量，放大了企业人力资源的空间。 “2+1”仍然是教学年制，“订单”是以企业需求为导向的教育目标，工作过程导向是基于 工作任务的教学组织形式，互惠互利导向是学校教育和企业教育资源的融合。 [关键词]高等职业教育 校企合作 产学结合 教育模式 [作者简介]田明山(1957一)，男，河北阜平人，石家庄铁路职业技术学院科技处处长，教授，研究方向为物流管理、教育经济学； 白士强(1972一)，男，回族，河北藁城人，石家庄铁路职业技术学院经济管理系副主任，副教授，硕士，研究方向为物流管理、教育经 济学。(河北 石家庄 050041) [中图分类号]G718．5 [文献标识码]A [文章编号]1004—3985(2008)18-0032—02 如何走校企合作、产学结合之路，形成具有我国高职教育特 成熟 ，实践操作更为可行。它的突出特点是产学结合紧密，学校 点的产学结合模式，是高职教育研究的重要课题。作为高等教育 和企业两个育人主体能够充分发挥育人的积极性和主动性，提 重要组成部分的高等职业教育，应该是教育与产业的合作，表现 高学生的综合素质、动手能力和解决实际问题的能力，提高学生 为学校与企业的结合，即校企合作是表现形式；也应是教育与社 对社会环境、市场经济的适应能力，缩短学生走上工作岗位的适 会的融合，即产学结合是实质内容。校企合作侧重于学校与行业 应期。石家庄铁路职业技术学院自2000年开办高职教育以来， 企业在教育资源方面的合作，表现为投资建校，提供教学设施和 基本上采取了“2+1”模式，产学结合企业达到五十多家，结合领 实习实训条件，参与人才培养的全过程 ，学校则给予其投资回报 域涉及多个专业，毕业学生达到五千多人，绝大部分成为企业的 并为企业提供人才支持。产学结合侧重于教育内容的结合，结合 行家里手。实践证明，这种模式是可行、合理的，其好处在于：第 的重点在教育，在于如何为社会和企业培养具有职业针对性的 一 ， 它仍是一种教学年制，有利于稳定教学秩序，符合教育规律； 高技能人才 ，表现为共同开发教育项 目、共同建设专业 、共同开 理论教学和实践教学的界限分明，教师、学生有充足的时间实现 发课程等。校企合作、产学结合的范围是宽泛的，同时又是具体 理论与实践、学校与企业、师生与劳动者充分结合的目的。第二， 的，大到专业教育项 目的合作，小到课程设置和课程体系开发， 特别是 “1”，要求学生要有一年时间待在企业，有利于学生系统 体现在教育的方方面面。校企合作的刚性和产学结合的弹性 ，使 掌握项 目生产或工程的全面情况，增加学生对某项或多项技能 学校教育的职业教育模式具有物质化、开放化和柔性化的特征， 的实践机会，缩短从学生到员工的距离。第三，由于教师参加 使企业管理利用学校教育资源，改善工作过程管理质量，拓展了 “2+1”的全程活动 ，特别是一年的实习指导，因此对企业生产的 企业人力资源的空间。 技术、经营等活动认识深刻，有利于针对企业实际调整教学计划 一 、 “2+1”：对教学年制的思考