基于“心理契约”的困难生帮扶策略.pdfVIP

维普资讯 2008年第6期 (总第 172期) 基于 ¨心理契约”I的,d困难生帮扶策略 金剑红 孙树元2 (1．浙江省杭州市余杭 区临平第三中学，浙江 杭州 311100； 2．浙江省富阳市新登中学，浙江 富阳311400) [摘 要]现代社会是一个契约的社会，人们被越来越多的契约责任所包围。契约是交易双方为了获得更大的 利益而进行的基于平等地位的一种 自由交易，各方并由此而建立起一种权利与义务关系。为提高帮扶效率、促进 成功转化，需采取基于 “心理契约”的困难生帮扶策略：树立正确的学生观；强化学生的契约意识；帮助困难生规划 个人奋斗目标；保持期望相容 ；使用有效的激励手段 ；培育班级文化；建立有效的心理沟通。 [关键词]困难生 ；心理契约 ；班级管理 [中图分类号] G635 [文献标识码] A [文章编号] 1002—1477(2008}06—0059—03 一 、 困难生常见的心理健康状况 怒和不满情绪，以抵抗外界压力来满足 自尊。 1．逃避 心理 4．依赖心理 具体表现为缺乏学习兴趣和学习热情，对学 具体表现为依赖性强，习惯于求助他人，不能 习有排斥、冷漠情绪。这类学生大都是出生在条 独立思考和解决问题 ，贪玩，上课打瞌睡，注意力 件相对优越的家庭，由于父母的溺爱 ，缺乏挫折 不集中，学习不爱动脑筋，甚至抄袭作业，考试作 教育，遇到学习上的困难不敢直面；加上某些教 弊，一旦离开老师和别人的帮助，便会产生无所适 师的教学方法不对，教学手段粗暴，特别是对困难 从的消极情绪或行为倾向。这类学生一般都缺乏 生低看一等，有时候从心理上伤害了学生。 一 定的主动性和独立性，心理承受能力差，经不起 2．自卑心理 困难和失败的考验。 具体表现为学习上缺乏 自信，遇到困难挫折 5．自我表现心理 时感到无能为力，对成功不抱希望，害怕参与集体 具体表现为 自控能力比较差，容易冲动，如拉 活动，畏首畏尾，唯恐别人笑话 自己、伤害 自己，并 帮结伙、独来独往、我行我素、无视他人的教育和 伴随有沮丧、悲观、不安等消极情绪，有的甚至达 帮助。这类学生由于平时很少有体现 自我价值的 到自暴 自弃、破罐破摔的程度。这类学生由于学 机会，但又急于想表现 自己以取得别人的认同感， 习基础差，一时无法改变在集体中的落后位置；或 然而一旦主观愿望与实际发生矛盾，他们往往会 存在某些缺点，常受人的指责、埋怨；或由于生理 寻求其他的非正常方式来表现 自己；或做出一些 上的某些缺陷受到歧视，而导致 自卑心理。 令别人想象不到的事情，以引起别人的注意。 3．逆反 心理 6．焦虑心理 具体表现为思想和行为上对学校和教师的要 这里的焦虑主要指过度 的考试焦虑，是 由于 求教育带有明显的逆反甚至抵触情绪，如同长满 担心考试或渴望理想的分数而产生的一种紧张的 利刺的 刺“猬”，有较强的攻击性和破坏性。这类 心理状态。据调查，有 40％的困难生在考前紧张 学生主要是由于个体长期受挫后引起了极端的愤 以致晚上睡不着觉，有46．7％学困生在考前听到 作【者简介】金剑红 (1972一)，女 ，浙江杭州人，中学一级教师；孙树元 (1969一)，男，浙江富阳人 ，中学高级教师。