“形势与政策”课开放式教学模式的建构.pdfVIP

“形势与政策”课开放式教学模式的建构 杨 琴 (西华师范大学法学院 637002) 【摘 要】高校形势与政策课的教学中，建构开放式教学模式是贯彻 “以 信息技术在教学中的广泛应用，教师的地位和作用发生了变化。 生为本”的教学理念的有益尝试 ，了解开放式教学的基本概念，遵循开 在教学活动中，教师的作用不在于系统地传授知识，更多的是启发 放式教学的基本原则，建构形势与政策课开放式教学模式的基本框架， 与指导的作用。“以学生为中心，在整个教学过程中由教师起组织 提高形势与政策课教 学的实效性与针对性。 者 、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情景 、协作、会话等学习 【关键词】‘形‘势与政策”课 ；开放性教学模式；建构 环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使 学生有效地实现对当前所学知识的意义构建的 目的。” 党的十八大明确把科学发展观当做党的指导思想提出来，强 2、个性 化原则 调必须要贯彻落实，而且要长期贯彻落实。科学发展观的核心就 所谓个性化原则是要充分尊重学生的个性 ，采取适当措施保 是 “以人为本”，在高校的形势与政策课的教学中，我们也要贯彻 护学生的个性 ，并努力促进学生个性的健康发展。从教学角度讲， “以生为本”的教学理念，因为随着我国社会主义市场经济体制的 尊重学生的个人感受和独特见解，使学习过程成为一个富有个性 不断深化和对外开放的Et益扩大，人们的思想观念呈现出多元化 化 的过程 。 和复杂化的倾向，以往封闭的教学模式已经不能适应新时代发展 从过程角度讲，人是开放的、创造性的存在，教育不能限定人， 的需求 ，因此，在形势与政策课中建构开放性教学模式就是 “以生 只能引导人全面、自由、积极地生成，不要随便否定。学生的个性 为本”的有益尝试。通过开放性的教育，帮助大学生 自主认识国内 中往往蕴藏着学习方式和思维特点，创造性的萌芽也生长于个性 外形势 ，提高大学生正确分析和理解形势与政策的能力，保证大学 之中，没有个性即没有创造。教学过程是师生交往、互动的过程， 生坚持正确的政治方向。 使学生的个性得到自由发展，创造潜能得到充分发挥。教师要不 一 、 开放性教学模式的概念 断创造条件和机会，设计教学情景和开放性问题，引导学生从不同 开放性教学模式是针对传统封闭性的教学模式而言，是指以 的角度，以不同的方式进行思考、表达，同时引导学生敢于质疑，勇 学生的自主学习为中心，以提高学生学习效果和培养人的全面发 于争辩和发表不 同见解，努力营造学生敢想 、敢说的良好学习氛 展为 目的，依托现代教育信息技术，通过营造 良好的师生关系和教 围，给每一个学生展示 自我的舞台。 ＼ 学氛围，实现理论和实践、学校和社会、学生和教师以及书本和课 3、合作性原则 堂之间的系统融合的多层次、全方位的教学模式。 提倡开放式教学模式，并不能否认教师的主导作用。而且 ，二 开放性教学模式的理论基础是构建主义理论、人本主义的学 者的主客体地位在教学实践过程中进行着相互转化。所 以在课堂 习理论。建构主义认为学习是一个主动建构知识的过程，知识不 教学中，双方最佳的互动合作关系应是组成学习共同体。教师是 是由教师直接传授得到，而是学习者在一定的情境及社会文化的 组织者引导者、合作者和研究者，学生是参与者和合作者研究者， 背景下，借助其他人，包括教师和学习伙伴的帮助，利用必要的学 有时也可以成为组织者，二者的角色有异，地位相同。形成教师与 习资源，通过意义建构的方式而获得知识。罗杰斯的人本主义的 学生之间、学生与学生之间相互合作 、相互促进、平等、宽松、和谐 学习理论则强调学习是发挥人的潜能，实现人的价值的过程，要求 的教学关系 。 学生愉快地创造性地学习。