信息技术作为学习工具的应用框架研究.pdfVIP

2008年第5期 （总第181期） （ ） 理 论 探 讨 文［章编号］1003-1553200805-0005-06 信息技术作为学习工具的应用框架研究 钟 志贤 江（西师范大学课程与教学研究所，江西南昌 330027） [摘 要]本文在认识信息技术的隐喻与作用的基础上，从 “用技术学习 L（earnwithIT）”的角度，阐述了信息技术作 为学习工具的角色和功能、认知工具与高阶思维发展、学习者与技术的关系等几大问题，探讨了技术与课程整合的实质 和作用，建构了技术应用的框架，从而为信息技术作为学习工具的实践提供了一个应用框架。 [关键词]信息技术；学习工具；应用框架 [中图分类号]G42 [文献标识码]A 考虑到技术发展的主流趋势，我们把技术约定为 一、技术的隐喻与作用 ① 信息技术，即现代信息技术，以多媒体计算机技术和 1.技术的隐喻 网络通讯技术为核心的技术形态。传统技术观偏重技 技术是一个很容易被误读的术语。 “把技术看成 术的 “硬件”方面，关注物化技术。但技术远不等同于 是机器或有形的物体，犹如错把甲壳当作蜗牛，把蜘 硬件，它包括学习过程设计和学习环境创设，包括一 蛛网当成蜘蛛一样是大错特错了”S（imon）。[1] 切能引发、支持投入性学习的技巧和方法 （如认知学 根据技术的起源和发展，所谓技术，是指在解决 习策略和批判性思维技能），包括一切环境和一系列 实际问题或完成现实任务过程中，系统运用科学和其 专门的学习活动。技术并非是意义的传送手段，而是 他有组织的知识，它包括物化技术和智能技术。物化 支持学习者学习的工具，学习者与技术是智能伙伴关 技术是指所使用的工具和设备，如仪器、视听媒体、计 系，学习者和技术各自承担、表现最拿手的事情 算机及其软件等。智能技术是指所使用的知识、策略、 （ [3] Jonassen,1999）。 方法和技巧，如思维方法、学习策略、教学设计等。有 因此，我们认为，技术的隐喻包括如下三方面： 效地支持教育改革或改善学习成效，必须综合物化技 （1）以多媒体计算机技术和网络通讯技术为核心 术和智能技术。[2] 的物化技术形态。 ① 当前,在教育技术研究领域，技术一般是信息技术的代名词。尽管我们知道教育技术中还有许多其他物化技术，但信息技术被约 定为技术已是一种普遍的现象和趋势。如 《面向学习者的美国教育技术标准———课程与技术整合》一书开篇就对 “技术”予以注 释：本书中 “技术”一词，一般情况下指信息技术。这意味着在技术指代其他物化技术时要予以特别说明，如视听技术。这从另一 个侧面说明，信息技术已成为时代主流技术。 ② 此方面的研究论述比较丰富,可参考:Bagley,C.B.Hunter,（1992）Restructuring,Constructivism,andTechnology:ForgingaNew 联合国教科文组织中文科译.教育———财富蕴藏其中.北京:教育科学 Relationship,EducationalTechnology,7,22~27;ICCE1993; 出版社，1996；166~173.桑新民.基础教育信息化的理论与实践探索.见全国中小学现代教育技术实验学校领导小组办公室主 编.学校教育现代化建设.北京:中央广播电视大学出版社，1998.37~53；Galbreath,J.,（1999）；Pre