《改进课堂教学策略，提高学生学习效能的研究》阶段成果汇报.pptVIP

上海市泾南中学（2011年3月30日） 上海市泾南中学 《改进课堂教学策略， 提高学生学习效能的研究》 阶段成果汇报 内容索引 一、我们为什么研究它——研究依据 二、我们认为它是什么——概念界定 三、我们研究什么——研究目标与内容 四、我们怎么研究——研究的路径（思路、方法与过程） 五、我们做了什么——已做的主要工作 六、我们取得了什么——成效与成果 七、我们觉得还有什么——困惑与设想 八、我们下阶段再做什么——主要任务 九、我们的期望是什么——预期成果 一、研究依据——我们为什么研究它 （一）国家层面——是贯彻新一轮课改精神的需要 （二）教学论层面——是学校教育永恒的话题 （三）区域层面——是落实课堂教学改进计划的需要 （四）学校层面——是推进学校教育教学改革的需要 （五）师生层面——是提高课堂教与学效能的需要 学校层面的背景 学生的整体学习质量还是处于同类学校中等偏下水平，尤其是初中生学习质量已经处在学校历史的最低谷。究其原因： 学生方面——主要是学习基础总体不实，部分学生学习目标不明，学习兴趣、思维能力不强，学习策略与相应的方式方法手段等不丰不活，良好的学习行为习惯和学习自信都比较缺乏。 教师方面——存在“四个较少”：一是教师教学中较少具有针对性的教学策略和相应的教学方式方法手段艺术；二是教师教学中较少有效的师生、生生间的互动与学生自动的活动；三是教师较少对学生学习策略与相应的学习方式方法良好学习行为习惯、学习自信、健康心理进行辅导与养成；四是较少对课堂教学管理作有效的关注。这说明教师的教育理念需要进一步更新、教学行为需要进一步改进、科研能力需要进一步提高。 学校层面的背景 学校方面——教育教学管理制度及其操作需要进一步完善与精细化落实，学校良好的社会影响还需要进一步加以塑造。 因此，开展本课题的研究是解决学校与师生发展中的问题，提高课堂教与学效能的需要。 学校层面的背景 由于诚信教育的区级课题无法解决我校发展中的这些问题。我们感到，学校进一步的发展需要一个统帅教学方面的“龙头”课题。这时，聚焦课堂，提高教学有效性的研究开始成为热点。于是，在与教发院相关专家的研讨下，我们把目光聚焦到“改进课堂教学策略→提高学生学习效能”上来。 2007年5月，课题被正式立项为区级课题。我们继续聘请教发院的科研员曹明老师来校作蹲点指导，开始了三年多的共同研究历程（目前还在继续）。 二、概念界定 ——我们认为它是什么 对“改进课堂教学策略→提高学生学习效能”的界定 ——是指课堂教学过程中，教师为完成特定的目标，依据教学的主客观条件，特别是学生和教材的实际，对所选择的教学资源、教学环节顺序、教学组织形式、教学方法、教学媒体和教学艺术等进行总体考虑的系统行为，引导学生在单位时间内能更科学、更快速、更多地获得相应的知识与技能；能逐步内化相应的学习策略与学习方式、方法，体悟建构学习经验；能逐步增强对学习的兴趣和自信，更主动地投入课内外学习，并逐步形成正确的价值观的过程。 三、目标与内容——我们研究什么 （一）研究目标 1．实践目标——通过研究，切实改进课堂教与学的“相对系统的行为”，引导学生在单位时间内能更科学、更快速、更多地获得相应的知识与技能；能逐步内化相应的学习策略与学习方式、方法，体悟建构学习经验；能逐步增强对学习的兴趣，树立学业发展的自信，更主动地投入课内外学习，并逐步形成正确的价值观；进而促进师生主动发展，提升学校品牌。 2．理论目标——通过研究，了解国内外已有的中学课堂有效的教与学的策略研究和学校师生课堂教与学策略实施的方面的现状，揭示课题的内涵，阐明中学课堂高效能学习的一般特征、行为和中学课堂教与学策略改进的原则（5条），探索师生改进课堂教与学的途径（教师8途径、学生6途径）、方法（5种）和改进评价的依据、内容与策略，构建中学改进课堂教与学的策略的操作框架，总结相关的经验，丰富课堂教学策略的相关理论。 目标与内容 ——我们研究什么 （二）研究内容 1．情报研究 （1）收集国内外已有的中学课堂有效的教与学的策略——编辑情报资料。 （2）开展国内外已有的中学课堂有效的教与学的策略综述研究——撰写研究论文。 2．泾南中学现有教与学的策略现状调查研究 3．中学课堂高效能学习的一般特征、行为研究 4．中学课堂教与学策略改进的原则 （1）整体性原则 （2）继承性原则 （3）针对性原则 （4）高效性原则 （5）发展性原则 内容 ——途径（教师的教） 5．中学课堂教与学策略改进的途径 （1）教师教的策略改进的途径 ①改进教学设计与课前准备的策略。 ②改进课堂教学组织与导入（导课）的策略。 ③改进展课（新授、复习、练习课）过程的策略。 ④改进当堂