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Vo1．27 20D9 No．1 用博客的方式学习 刘晓琴，李一清 (河西学院，甘肃 张掖 734000) 关键词：博客；教学；学习方式 注教育信息化的教育工作者的学习社区。 中图分类号：G420 文献标识码：B 2．1．2利用博客开展教育叙事研究 教师可利用博客记录教学 文章编号：1671—1246(2009)O1—0027—02 过程中的重要情节和故事 ，可对教学问题和教学冲突进行反 思，开展教育叙事研究。教师能充分感受到自己作为研究者的 1博客的发展 力量 ，增强对主体价值的认识 ，有助于教师的自我发展。最近， 博客 (博客或We博客)，或称 “网志”，近2年来风靡互联网 国内涌现出许多教师博客群体，他们利用博客平台开展教育叙 世界，备受网民青睐，被形象地比喻为 “信息时代的麦哲伦”“网 事研究，进行教学改革，取得很大成绩，产生了较大的影响。如： 络中的信息雷达系统”“不停息的网上旅程”等，被认为是继E— 上海海江小学教师博客群(http：／w／ww．haijiang．org／blog／)、苏州教 mail、BBS、ICQ之后出现的第4种网络交流方式，成为世界瞩 目 育博客群 (http：／／www．szerc．corrdblog／)、聚奎中学教师博客群 的焦点。 财《富》称 ：没有什么东西比迅速兴起的博客更具有杀 (http：／w／ww．jukui．com／blog／)。 伤力了”；新《闻周刊》说：“博客将杀死传统媒体”；CNN说：“博 2．1．3利用博客开展研究性学习和论文写作 学生可以利用博 客让网络 日记更上台阶”；美国新闻评论说 ：“博客：网上起义”。 客作为研究平台，拓展研究思路 ，深化研究内容，交流研究体 据说 ，全球现在有近 100万博客，而且每4秒钟就会产生一个 会。高校学生可以利用博客作为毕业论文的写作平台，与他人 新的博客。作为一种快捷、易用的知识管理系统，博客越来越受 交流思想，拓展思路，丰富研究内容，共享研究成果。学生利用 到教育工作者的关注并逐步被引入教育教学领域。 博客开展研究性学习和论文写作的一般方式如下：利用博客拓 博客于 1998年开始在我国出现，在方兴东、毛向辉以及其 展 自己的兴趣 ，确定研究的主题一对主题进行分析，利用博客 他专家学者的大力推动下，博客在国内得到了迅速发展。上海 进行资料搜集和知识管理，开展针对主题的探究活动一利用博 中医药大学的徐平教授就利用博客进行了国家教育部 “十五” 客构建知识共同体 ，同更多教师和学生进行交流，得到他们的 重点课题 “针对理论探究式学习”的研究(博客系统之教学功能 指导和建议一通过反馈的信息，开展自我评价 ，进行学习反思， 分析)，温州大学王佑镁建立的 《教育技术学研究方法》动态教 改进研究过程一把研究成果和学习体会在博客上发表，与其他 学网志，中山医科大学也开展了自己的博客教学试验。北京师 教师、学生共享。 范大学教育技术专业本科生博客、上海师范大学教育技术2001 2．1．4利用博客作为学习资料和学习成果的管理工具 学生利 级博客、江西师范大学传播学院教育技术2001级博客、江苏武 用博客进行学习、整理和搜集资料、记录学习过程、完成作业， 进历史教学博客等都是博客在教学中的有效应用；浙江省嵊州 并借助博客平台与教师和其他学生交流，以获取更多的知识和 市广利学校中学部的杨松耀教师、上海市上南中学的张正国教 资源。作为个人学习资料管理系统，博