预防医学系学生早期接触专业深化流行病学教学的探讨.pdfVIP

西北医学教育 2009年2月 第17卷 第1期 NORTHWESTMEDICALEDUCATIONFeb．2009Vo1．17N。．1 预防医学系学生早期接触专业 深化流行病学教学的探讨 邓 静 ，周 价A，刘爱忠A，谭红专A，张 潇A，陈立章 (中南大学：A．公共卫生学院流行病与卫生统计学系，湖南 长沙 410078；B．教务处，湖南 长沙 410083) 摘要：分析预防医学专业学生流行病学学习中存在的问题和原因，提 出早期接触专业，巩固所学专业基础知识，是深化流行 病学教学的可行方法，并提 出了几种措施以供参考。 关键词：流行病学；早期接触专业；教学方法 中图分类号：G642．0 文献标识码：A 文章编号 ：1006—2769(2009)01—0089—02 培养预防医学高级人才不仅需要向他们传播预防医学的理 分割。中南大学预防医学专业学生在 《医学统计学》理论学习 论知识，更重要的是提供实践机会，让他们在实践过程中体会和 结束以后 ，直接进入到临床见习和实习，好不容易形成的统计思 深化理解，从而具有解决实际问题的能力 j。因此，让预防医学 维在没有得到任何巩固的情况下很快就消失了。那么，将医学 系学生早期接触专业，树立牢固的专业思想，巩固早期专业基础 统计学与流行病学同步开课的效果又怎样呢?我校临床医学采 知识，从而提高后期专业课程学习的兴趣和积极性，是预防医学 取的就是这种培养方案，在多年的教学实践中发现，没有完整的 专业课程教育良好的探索和实践。本文以流行病学课程教学为 统计学思维是很难学好流行病学的，同步开课的缺点就是学生 例 ，结合本校开展的早期接触专业的实际和实践体会 ，探讨预防 尚未建立完整的统计学思维，教学的效果事倍功半。 医学专业学生流行病学教学的深化 ，供各位流行病学同仁参考。 如果能适时地巩固学生的统计学思维，提高学生对医学数 1 传统流行病学教学方式面临的问题和解决思路 据的分析能力并在接触专业后融会贯通，无论对于医学统计学 流行病学是预防医学重要的主干学科 ，流行病学教学也是 教学还是流行病教学，都将赢得教学的双赢局面。 预防医学教学的重点。传统的流行病学教学采取先讲授理论， 1．3 解决科研设计中的困惑 接着安排相关实习和讨论的方式进行。在这种教学方式 中，虽 流行病学研究设计是医学研究的重要部分，是实现人群研 然也常常采用案例教学和讨论，但是学生常处于比较被动的地 究的基本手段。理解流行病学的基本理论仅仅是流行病学教学 位 J。在多年的教学实践中，发现以下问题是 比较突出和普遍 的一个方面，能否完成流行病学研究设计和实施才是最终评价 的。 流行病学教学效果的指标。良好的设计 ，需要对研究(项 目)所 1．1 群体观念的建立 面临的基本条件，包括人 口学的，社会经济学的，自然环境条件 流行病学所强调的群体观念是整个预防医学思维的核心。 有清晰地估计。大多数学生对社区和现场缺乏基本的了解 ，很 但是 目前大多数院校都将五年制预防医学专业学生的流行病学 难理解流行病学设计的思维和所涉及的抽样 、偏倚等概念。如 课程安排在第五学年上学期才开始，在此之前，几乎没有预防医 果能够提供一些机会让学生体验人群研究的整个过程，将非常 学专业课的教学。学生在长达4年的医学教育中所接受的都是 有助于学生系统的理解流行病学理论和方法 ，并且有助于提高 从微观的、个体的角度去分析和解决问题。很难在短时间内改 学生分析实际问题和解决实际问题的能力。 变这种思维方式。所以，大多数同学反映流行病学很难学，很难 按照上述解决问题的思路，早期接触专业 ，让学生早期形成 懂。同样的问题在非预防医学专业的流行病学教学中亦存在。