论多功能, 创造型科技人才的培养.pdfVIP

第 16 卷第 3 期 工　科　数　学 . 16, №. 3 V o l 2000 年 6 月 JOU RNAL O F M A TH EM A T ICS FOR T ECHNOLO GY Jun. 2000 论多功能、创造型科技人才的培养 朱　瑾 ( 山东省建设银行干部学校, 泰安 271000) 江泽民在庆祝北京大学建校 100 周年大会上的讲话中指出: “当今世界, 科学技术突飞猛进, 知识经 济已见端倪, 国力竞争日益激烈。”因此, 即将跨入的21 世纪是知识经济时代。知识经济是一种全新的经 济形态, 它以知识和信息产生、分配、传播和使用为基础, 以创造性人力资源为依托, 以高科技产业和智 力为支柱。在知识经济社会, 知识被突现到非常突出的地位, 人力资源的开发, 特别是人力资源的多功 能、创造型科技人才的开发在经济中具有特殊的价值。本文就多功能、创造型科技人才培养的意义、途 径、认识进行了论述。 1　培养多功能、创造型科技人才的现实意义 ( ) 一 适应现代科学技术综合化的发展趋势 新的科学技术的生长点, 理论上的重大突破, 技术上的重大发明, 越来越多地出现在学科之间的空 白地区上, 出现在学科的渗透和转移之中, 而交叉科学的兴起, 使得许多学科你中有我, 我中有你, 这就 要求从事科研劳动的人们的知识结构与之相适应。 ( ) 二 适应人的智力开发使人的创造力得以发挥 国外有的心理学家认为, 人的大脑有四个功能部位, 一是从外部世界接受感觉的感受区; 二是把这 些感觉收集整理起来的贮存区; 三是评价收到新信息的判断区; 四是按新的方式把旧信息和新信息结合 起来的想象区。一般说, 创造能力是建筑在想象力上, 而想象力又建筑在广闻博识的基础之上。正如泰 勒博士所说: “具有丰富知识和经验的人, 比只有一种知识经验的人更容易产生新的联想和独到的见 解。”英国动物病理学教授贝弗里奇也曾说过: “在其他条件相同的情况下, 我们的知识宝藏越丰富, 产生 重要设想的可能就越大。此外, 如果具有有关学科或者甚至边缘学科的广博知识, 那么, 独创的见解就更 可能产生。”可见, 广博知识——想象力——创造能力构成了一条“串联电路”, 沿着这条“电路”, 不仅可 以培养出大批的, 而且必将普遍提高各类人才的创造性。 ( ) 三 适应社会急速发展、环境多变的潮流 现代社会的一个特征是它在日新月异的急剧变化, 知识陈旧周期在缩短。一项新的科学技术的兴 起, 会随之而产生大批前所未有的新产品, 如六十年代宇航空间技术的发展, 就出现了 1200 多种新产品 和新工艺。同时, 一项新的发现和发明, 也淘汰许多旧的产品, 如大规模集成电路的诞生, 使晶体管、集成 电路大为逊色, 而电子管就寿终正寝了。在这种情况下, 知识面过于狭隘的专才就难以适应, 而视野宽广 的通才却可以大显身手。 2　培养多功能、创造型科技人才的途径 ( ) 一 实施多功能培训, 培养多功能科技人才 当你翻开浩瀚的科学史, 你会发现这样一个令人振奋的现象: 古今中外许多著名的科学家都是些博 　[ 收稿日期] © 1995-2004 Tsinghua Tongfang Optical Disc Co., Ltd. All rights reserved. 第 3 期　　　　　　　　　　　朱瑾: 论多功能、创造型科技人才的培养 83 学多艺“通才”。北宋的沈括不仅通晓天文、数学、物理、化学, 还对水利、军事、文学、音乐、绘画颇有研究; 明代的大医学家李时珍不仅精通博物, 还擅长文学和史学; 十七世纪的欧洲科学家笛卡儿、牛顿、莱布尼 兹, 无不是集数学、物理、哲学等多家于一身; 当今中国伟大的数学家华罗庚, 却精通古典诗词。随着科学 技术的迅猛发展, 知识经济已见端倪且专业分工愈来愈细, 实施多功能科技人才培训, 培养多功能科技 人才, 乃当务之急, 时代之需。