探析思想品德教学中如何渗透教师人格魅力.pdfVIP

巡 ： 探析思想品德教学中 如何渗透教师人格魅力 黼浙江省永嘉县上塘镇城西中学 朱 萍 摘要：教师人格作为一种隐蔽的课 格，这是中学德育的关键。这些内容只有在 的 懂《你——理解父母》片段 程，有着重要的作用。这一点对于思想品 思想品德课堂上进行专题探讨，它不能以 1．情境创设 ，唤起共鸣，真实再现生 德教师而言显得尤为重要。思想品德教师 简单的照本宣科了事，不能以空洞无物的 活中的冲突。 如何渗透人格魅力，更好地完成教书育 道德说教来要求。 思《想品德》教育是一门 师 ：我觉得当老师真的很幸福，因为 人、培养德才兼备人才的目的呢?一、在教 指向人的心灵的学科，可以说思想品德教 学生不仅把我 当做老师，还把我 当做朋 育实践生活中的渗透 ，做 “行动的楷模”； 师是真正意义上的 “人类灵魂的工程师”。 友 ，把快乐与我分享，把烦恼向我诉说。 二、在课堂教学中的渗透，做学生 “心灵的 在教育实际生活中，教师就是一个为 我的学生向我诉说最多的烦恼就是 ：父 导师”、“亲密的伙伴”；三 、在社会实际生 人处事的典范例子 ，你要用你的一言一 母不理解 白己，觉得父母很哆唆，总爱拿 活 中的渗透 ，做 “正直的好人 ”，让学生有 行 ，用你的人格魅力教育学生如何做人做 我和别人比；每天就知道 问学习认真吗? 模可学，有样可照，更好地服务于教学，服 事 ，做 “行动的楷模”。因为你是一名思想 考试多少分?父母眼里只有分数，给我的 务于学生的健康成长。 品德老师，你的一言一行直接印证你所教 压力很大——经常为了点小事发生一些 关键词：探析 渗透 人格魅力 授的内容的真理性。否则，学生会质问： 小摩擦。 俄国教育家乌申斯基说过 ：“在教育 “老师，您也这样认为吗?您做到了吗?”你 你看这位同学为了打电话，就和爸爸 工作中，切都应当建筑在教师人格的基 要求学生这样做的时候 ，你首先要这样想 发生了冲突。(情境创设取 自文章 雪《地上 础上，因为只有从教师人格的活的源泉中 这样努力去做 ，你得经得起学生的质问。 的脚印》) 才能涌现出教育的力量。任何规章、任何 在平时的为人处事中，你应该一直是遵纪 情境创设： 教学大纲、任何人为的机构，不论设计得 守法的；一直是友善平等地对待学生的； 我和父母没什么共同语言，和他们说 多么奥妙 ，都不能在教育工作中代替人格 一 直是与人为菩，真诚待人 ，乐于理解宽 话总是被教训，所 以打电话和朋友聊天是 的作用。”教师人格作为一种隐蔽的课 容他人的：一直是乐于欣赏与赞美他人并 我最大的快乐，可是 ，每次我一拿起电话， 程，越来越受到教育理论界的关注。教师 懂得交往艺术的；一直表现出对 自尊、自 爸爸就会开始唠叨：“电话赍很贵，父母赚 人格魅力就像一部立体的、无时无刻不在 信、自立、自强的认同的；一直以来很好地 钱很辛苦………真‘烦 !”我顶嘴道，“花多 供学生品读的活的教科书，静静辐射的感 处理与人交往 ，在竞争中合作 ，在合作中 少钱，我 自己出，可以了吧?”这天刚吃过晚 召力甚至胜于正规的课程。在教书育人的 竞争的：一直伸张正义，具有极强的责任 饭，我想起有件很重要的事情忘了告诉同 工作中，教师的人格魅力是最前沿的，是 心的。这样的老师，总是善于在平常的一 学，就拿起了电话，可才说两句，爸爸又在 最形象、最生动的榜样，首先正己，才能正 言一行中践行着对高尚人格的理解，教师 旁边开始叫了，真烦，你越叫我越打，叫一 人，也最具说服力。可见，教师的人格魅力 的人格本身就是重要的教学资源，教师的 遍不听，叫两遍不听，叫三遍还是不听，爸 有着极其重要的作用。 为人处事、治学态度、一举一动都纳入教 爸开始大吼大叫：“你要打电话，出去打。” 一 、 教师人格魅力在教育实践生活中 学内容，诠释着思想品德课的教学内涵， “走就走!”砰的一声，我真冲出门去了。 的渗透