数学教学中如何正确面对学生的差异性和个性化.pdfVIP

· 16 · 小学生 ·教学实践20l1年4月第 4期 LittleLearnerMagazine。April2011。No．4 如何让学困生能学、会学 贵州省务川 自治县砚山镇石朝小学 覃 耕 1 深入研究教材 。适当降低起点。分散难点 ，让学生感到 “能 开端，我切实要求学生通过预习对教材有初步的理解 ，为听课 学” 做好心理上的准备 ；听课是学好功课的关键 ，我要求学生在知 1．1 在进行数学教学时，我注意适当降低知识起点 ，让差生也 识的重点、难点及正确的思路都要在这个环节解决；复习是对 能跨进新知识的门槛，感到自己能学在给学生上新课时，把知 知识的消化和记忆 ，我注意学生对听课的反馈 ；作业和动手 识的 度“”放缓一些 ，对知识点少发挥、少加深，让差生吃透教材 实践是对知识的运用和进一步掌握 ，我启发学生能达到举一 的内容和掌握教学大纲的要求为主。在练习中补充一些综合性 反三、技能熟练的目的；应考是检查学习效果 ，我经常注意衡 题让成绩好的学生吃 “饱”，而对差生不作要求。对有的知识点， 量是否达到规定的学习 目标的方法。经过这几个基本环节 ， 也可以放在章节、单元复习或总复习中加深和拓宽。 我使得学生获得知识形成实践作用的 “知识链”，进而强调差 1．2 在进行课堂教学时，我做到上课速度适当放慢 ，让差生感 生认识和掌握 “先预习后听课 ，先复习后作业 ；先课 内后课 到能跟上教学进度差生是班集体的组成部分，教学效果应当追 外”的常规学习原则和明确各学习环节 “精力该集 中何处，思 求全班的整体效果，差生的反应，因此我在进行教学时，不勉强 维活动如何加强”的定时定量的具体要求。并收到了一定的效 赶速度，而是做到照顾学生的全体，不能忽略差生。 果 。 1．3 分散难点，化难为易。我在进行教学时，尽可能使差生感 2_2 针对不同学科的特点 ，请其他科任教师介绍不同学科的 到易学，同时，我做到想方设法把难的东西变得容易一些，把复 学习方法 杂的知识变得简单一些使他们容易接受。把差生看来是难的知 因为各科知识均有一定的联系，因此，我请其它学科的老 识变为他们容易理解、消化的知识，学习兴趣也就会进一步巩 师介绍学习方法，从而改进学生学习数学的方法。例如，地理学 固和提高。 科具有区域性和综合性的显著特点，地图在地理学科的学习中 2 改善差生的学习方法，使差生由 “能学”变为 “会学” 有极其重要的作用。仅让学生死记课文的内容，而没有把各种 2．1 举办学习方法专题讲座 ，让差生 了解学习的几个基本环 地理知识 、地理规律有机联系起来并落实到地图上，是学不好 节在学习中的作用和相互联系 地理的。这就要求学生学习时一定要充分利用地图、学会利用 我在教学时，注意抓好各个环节。预习是一个学习周期的 地图和养成手不离图的良好习惯。 数学教学中如何正确面对学生的差异性和个性化 贵k,l1省遵义县铁厂镇育才小学 朱照进 国外研究人员对教学的 “差异性”和 “个性化”研究较早 ，提 能得到满足。 出了一些 比较著名的观点 ，呼吁教师要根据学生的实际基础来 2 教学 内容分层渐进 开展教学。国内最近几年也开始重视研究 “爪．生『教育”。由于新 在设计教学内容时，要考虑到层次性 ，由浅入深、分层渐 课程刚刚开始，对新课程所引起的课堂教学中的各种变化还认 进 ，根据学生的实际学习起点 ，采取因人而异的措施。起点较 识不足，特别是在具体学科中的操作性策略还不是很多。因此， 低的同学教学指导要有所倾斜 ，设计问题采取 “小步子、慢速 低起点多层次的教学研究采用了 “下要保底，上不封顶”的方 度”的教育原则；对优