师德建设的一点思考.pdfVIP

· 20 · 小学生 教‘学实践2011年 3月第 3期LittleLearnerMagazine，March2011。No．3 · 教学实践 · 如何让学生的朗读有声有色 贵州省遵义县鸭溪小学 肖 波 朗读有助于情感的传递。通过读 ，学生不断调动 自己的表 色、吐于 口。 象积蓄 ，按 自己的思维方式 ，设计出作者所表述的情境；通过 在朗读的形式上 ，一要加强 自由读，只要能体现学生 自己 读，又不断调整，使之更清晰、更准确，那么，如何指导学生的朗 的理解 ，同一个句子，不妨有不同的处理；二要加强个别指导和 读? 检查，指导一人而使全体受益 ，要使南郭先生没有立足之地。在 1 指导学生整体感知课文内容 教学手段上，要充分利用录音、录像等现代化手段，规范学生的 学生每拿到一篇新课文，老师就要善于在课堂 中营造一 朗读。 个有利于阅读主体情绪化的 “场”，使学生能主动地去读 ，专注 2．2 指导学生读出情感 地读。要做到流利地读，扩大学生视读广度。不仅看一个词读 “情”是文章的命脉和灵魂 ，教师的引导是学生与教材之间 一 个词 ，而且能够嘴里读这个词 ，眼睛就看下一个词 ，迅速把 情感沟通的桥梁，要引导学生沉浸课文的意境之中，透过语言 几个词联系起来 ，做到停顿正确。这只能通过多朗读、多练习， 文字，与作者进行心灵对话 ，把握文章主旨，感悟做人之道。这 才能达到。接下来用小声朗读的方式扫平障碍 、纠正错误，让 主要是指导学生抓住典型的语言信息进行探究性地阅读。首先 学生边读边查工具书 ，扫清 “拦路虎”，边读边思考，弄清课文 要深刻理解文章的思想内容，体会文章的思想感情 ，读时能有 写了什么 ，大致是怎样写的。然后教师可用设问等方式检查学 身临其境之感，在眼前出现画面就能做到感情 自然地流露。其 生初读课文的情况 ，使教师心中有数 ，为指导学生精读课文打 次还要掌握一定的朗读技巧，如正确处理重音、停顿，运用适当 下基础 。 的语调、速度和节奏。 2 优化方法，加强朗读教学研究 2．3 注重朗读细节、指导环节，给学生反复朗读语句的机会 ， 2．1 提高朗读能力，是阅读教学的重要任务 一 遍一遍地指导，每次在原有基础上提出新要求 ，直至进步为 在阅读课上，要引导学生用情感去领悟 、用想象去展开、用 止，使朗读达到最佳效果。有经验的语文教师总是在朗读中引 心灵去理解，在潜心的诵读中理解内容 ，在理解中提高朗读水 导学生推敲课文，包括词句 、段落 、篇章的含义、情调 、韵味；想 平，要加强范读和朗读点拨，要从读一个词语开始，要求读出其 象作者写作时的心境和情绪，从而把 自己当成作者．靠朗读代 在句中的感情。要注意朗读时的表情 、动作 ，有些语气，只要读 替作者讲话，代替作者表达一定的思想感情，抒发情怀。毫无疑 时一带表情 、一做姿势就读出来了，文字的喜怒哀乐，要形于 问，这大大有助于对课文的理解和体味。 师德建设的一点思考 山西省长治城区梅辉坡小学 程根茂 中国历来把人才的标准定为 “德才兼备”，当德与才有些差 识。那种只为求得稳定职业，早涝保收的想法，甚至是 “拜金主 异之后，在人的心 目中评价的标准多偏向于 “德”。常听到 “这个 义”、“仕爵主义”观念 ，是不能把教育当成事业来做，这一生的 人的人品特别好”这样的话 ，从中可以感到 “德”的位置更为重 职业是做不好的。更不会像陶行知所说的那样：“捧着一颗心 要。作为培养人的^—— “教师”德