数学活动——回归自然的学习.pdfVIP

小学生 ·教学实践2011年 1月第 1期 LittleLearnerMagazine。January2011。No．1 · 47 · 所 以当今小学作文教学中，实行 “互动”评改模式势在必 己下水作文则很少，因此，我认为，小学语文教师在作文教学时 行。教师应充分发挥学生的主体作用，让学生主动参与 ，提倡互 应适当减少范文的篇数 ，提倡教师 自己作文。叶圣陶在 《文汇 批 ，自批，众改等方式，创造 良好的作文气氛，使全体学生都关 报——教师下水》一文中说 “语文教师教学作文，要是老师 自己 心 自己和他人的作文。 经常动动笔，就能更有效地指导和帮助学生。”所 以小学语文教 苏霍姆林斯基指出：“学生不会写作文，最简单的原因是教 师只有亲 自尝试写作，在指导学生才能身临其境，体味写作中 师不会写作文。”现今，很多小学语文教师视范文为珍品，而 自 的酸甜苦辣 ，并从中找出阻碍学生写作能力长远发展的症结。 运用生活实践进行数学教学 河南省林州市教育体育局 江秀青 数学知识源于生活，根植于生活。当学习材料来 自于现实 给学生具体深刻的理解。 生活时，学生的学习兴趣会倍加高涨 ；当数学和学生的现实生 3 用数学知识解决生活问题 活密切结合时，数学才是活的、富有生命力的。 数学源于生活，每个数学知识总可以在生活中找到它的蓝 在数学课堂中我们要紧密联系学生的生活实际，让学生在 本。因此 ，我们在教学中一旦把数学知识与生活实际情况起来， 感知、认知的气氛中想学、乐学、会学 ，使学生感受到我们生活 就可以激发学生的学习兴趣。如在教学 “折扣”时，我作了如下 的世界是一个充满数学的世界，从而更加热爱生活，热爱数学。 设计 ：“老师昨天逛街，发现有甲、乙两家超市卖完全相同的商 l 从生活中抽象数学概念 品，却标着不同的打折方法，金山超市标着九折优惠 ，而时代 抽象概括是数学得以产生的基本前提。离开了抽象概括， 超市标着八折大酬宾，你们说老师应该上哪家超市去买这种 就不会产生数学的概念，更不会有抽象的数学思维。充分的让 商品?”同学们顿时活跃起来，各抒己见 ，有的说到打八折的超 学生从现实生活中看一看 、摸一摸、数一数、量一量 、掂一掂 、试 市去买 ，因为它打的是八折，比九折低 ；有的说去打九折的商 一 试，对实际事物进行感知性操作，正是建立数学概念 ，逐步发 店去买 ，因为它本来的价钱可能低一些；还有的说 ，先看看两家 展学生抽象概括能力的基本途径。例如：如学习 锐《角和钝角》 超市的原来的标价后再下定论。这时候，我马上问学生，原来的 一 节后，我就充分利用学生所熟悉的：折纸、剪刀、红领巾、楼梯 标价就是百分数应用题中的什么量?有的学生马上回答，原来的 扶栏上的等物品上的角，让学生判断哪些是锐角?哪些是钝角? 标价就是百分数应用题中的单位 “1”的量，我作了肯定的答复， 学生结合所学知识很快作出回答。 这样使学生无形中意识单位…1’的量 的训练，学生在学习有关 2 运用儿童的生活经验理解数学 “折扣”的应用题就不会感到乏味了，他们就会蛮有兴趣进入角 在新授课中，往往有一部分同学对有些数学概念一字不 色中。 解。这就需要我们用现实生活中生动形象的话言对其循循诱 总之，生活是数学的源泉，离开了生活，数学将成为 “无源 导。如循环小数的概念，可以让学生讲永远讲不完的故事，“从 之水”，我们要在数学教学过程中，让学生观察生活中的数学 ， 前 ，山上有座庙 ，庙里有个老和尚；再说从前山上有座庙……” 并学会运用所学的数学知识解决实际问题，在实际生活中体验 通过实例初步感知 “不断重复”，再引出 “循环”的概念 ，便会带 到学习数学的乐趣。 数学活动——回归 自然的学习