我國特殊教育指標在資賦優異教育與身心障礙教育之比較研究.docVIP

我的研究題目及文獻 特殊教育相關研究 班級：幼教二A 姓名：蘇美如 學號第1篇 篇　　名 我國特殊教育指標在資賦優異教育與身心障礙教育之比較研究 作　　者 張昇鵬(Sheng-Pong Chang) 要 　　本研究旨在利用行政院國家科學委員會『教育指標系統』中所建構之『我國特殊教育指標』選取運用於資優教育與身心障礙教育衡鑑時適當的指標項目，從背景指標與輸入指標分析九十年度我國資優與身心障礙教育的部分實施成效，並進一步比較兩者的差距以瞭解特殊教育的實施差異情形，並提供資優與身心障礙教育改進的參考。 　　研究者利用國科會所建構之『特殊教育指標』，並依據九十年度教育部『教育統計指標』和九十年度『特殊教育統計年報』計算我國資優與身心障礙教育在背景指標與輸入指標的指標值，所發現結果如下： 　　一、在特殊教育指標中，因為所涵蓋的特殊教育類別包括身心障礙教育與資賦優異教育兩大類，所以建立的系統架構以適合兩類教育的意涵與精神為主，但是本項指標項目內容之建構整體而言卻較為偏向身心障礙教育，有些指標內容適合衡鑑身心障礙教育，但卻不適合資優教育如：『特殊學生空間資源指標（無障礙環境建築面積）』、『特殊學生相關服務指標（專業人員或生活輔導員的人數）』和『特殊教育實施成效指標（家庭生活自理能力或社區生活能力）』等。尤其在過程與輸出指標有較大的差異，因此運用在資優教育時應做彈性的調整或修改。 　　二、利用教育部之統計資料所計算之指標值顯示：在背景指標中之人口背景發現：１.我國現有資優與身心障礙學生人數偏低2.各階段與各類別的資賦優異、身心障礙學生的出現率依據階段與類別之不同有很大的差異；在輸入指標之特殊教育人員發現：1.我國資優與身心障礙教育的合格教師率偏低，且資優的教師合格率遠低於身心障礙教師2.資優教育的生師比過高3.每班專任教師人數過少，且資優教育的專任教師遠低於身心障礙教育4.資賦優異學生的安置率低於身心障礙教育。 第2篇 篇　　名 學前階段特殊教育教師因應策略與工作壓力之相關研究 周俊良(Chung-Liang Chou);李新民(Hsing-Ming Lee); 許籃憶(Lan-Yih Shu) 要 　　本研究旨在發展學前階段特殊教育教師（簡稱學前特教教師）因應策略與工作壓力之評量工具、分析不同背景學前特教教師因應策略與工作壓力之差異，以及因應策略與工作壓力之關係。研究發現，學前特教教師因應壓力策略包含「延宕處理」、「情緒調適」、「尋求支持」與「解決問題」四個方法，工作壓力包括「管教學生」、「親師合作」、「同事關係」、「行政支援」與「工作負荷」五個向度。不同背景學前特教教師因應策略與工作壓力無明顯差異；惟，「情緒調適」、「尋求支持」，以及「解決問題」可有效抒解學前特教教師之工作壓力。根據研究發現，研究者對於學前特教教師與學生家長、行政主管機關提出因應工作壓力的改善方法，以及未來相關的研究提出可行的建議。 篇　　名 特殊教育學校高職部智能障礙學生家長倡議子女自我決策之研究 作　　者 鄭淳智(Chun-Chih Cheng);林惠芬(Hui-Fen Lin) 要 　　本研究主要目的在瞭解特殊教育學校高職部智能障礙學生家長倡議子女自我決策的態度及實際作法。本研究採調查研究法，以特殊教育學校高職部智能障礙學生家長為研究對象，調查範圍為北、中、南、東四區，以比例分層抽樣方式抽取276 名樣本，以研究者自編的「特殊教育學校高職部智能障礙學生家長倡議子女自我決策問卷」為研究工具進行研究，所得資料以描述性統計、標準差、t 考驗、變異數分析等方法進行統計分析。 　　本研究結論如下：(1) 智能障礙學生家長對倡議子女自我決策持正向肯定的看法，其中以「心理賦權」層面的支持度最高，以「獨立自主」層面的接受度最低；(2) 在不同背景因素的差異分析中，子女為男生、子女就讀低年級、子女為輕、中度障礙、子女數三人及以上、高社經地位、民主式教養方式、有參加社福團體及曾得知自我決策資訊的家長，對於倡議子女自我決策的態度和實際作法較為肯定和支持，而家長居住地區及宗教信仰對家長倡議子女的情形也有顯著差異。此外，子女出生序及家庭結構對家長倡議子女自我決策的情形則沒有顯著差異。研究者並針對研究結果，對家長、學校或教育行政機關及後續研究提出相 關建議。 第4篇 篇　　名 學前特殊教育教師對教師專業評鑑意見之研究 鐘梅菁(Mei-Ching Chung);江麗莉(Li-Ly Chiang); 陳清溪(Chin-Hsi Chen);陳麗如(Li-Ju Chen) 要 　　本研究旨在瞭解學前特殊教育教師對教師專業評鑑之意見，採問卷調查方式進行，研究對象為國內擔任學前殊殊教育工作之公立學校教師，包含特殊學校、特殊班、融合班、特殊教育巡迴輔