高中英语阅读教学中基于文本深度理解的语言内化.pdfVIP

教研改进 彬fz丧 弱￡ 2011年第5期 高 中英语 阅读教 学 中 基 于 文本深度 理解 的语 言 内化 沈琴芳 摘要：本文结合浙江省2011年高中英语课堂教学评比活动。剖析了观摩课中文本解读中的语言处理缺失 现象及成因，并阐述语言处理与文本理解和主题深化之间的密切关系。 关键词：阅读教学；文本；深度解读；语言内化 作者简介：沈琴芳(197 )，女，浙江湖州人，湖州市练市中学，中学高级教师，学科：高中英语；邮编：313013 浙江省2011年高中英语课堂教学评比活动以“关注 doesthepictureremindyou0f?学生的回答：When1was 教学材料的解读与使用”为主题，探讨高中英语课堂教学 il1．myfather．．．；MyfathertookmetotheZOO…；When1wasa 中“课堂教学的有效性”，促进高中英语教师业务素质的 child，mymothertookmetoschool… 提高。本次评 比中有更多的课更加关注文本的语言与意 虽然这样的导人在情感上拉近了距离，能让学生想 义有机结合。赛课选取了一则题为Daddy’5Hands的 “心 到 “love”这个字。但是，由于文本是借助父亲的手来细腻 灵鸡汤式”的美文。文本通过对父亲双手细腻的描写，烘 地传递给读者父亲是如何用他的双手传达大爱的。因此， 托出这双承载着父爱兼母爱 “完美”的手．为读者呈现出 笔者认为这样的导人缺乏语言渗透的 目的性．由于意义 父爱细腻、柔情的另一面，渲染出父女情深的感人一幕， 与语言没有结合，学生在随后的阅读中碰到了很多地道 在歌颂伟大父爱的同时深深地震撼着读者的心灵。因此 的生词 (同时又是文本的核心词)，但是教师没有在开始 如何深度解读文本中承载着情感和思想的语言也应当成 启动语言铺垫，给紧接着的阅读体验和深度理解造成了 为这次文本改编和教学的亮点。笔者有幸观摩了这些基 很大的影响，出现了学生还没来得及理解关键词。教师就 于文本解读的优质课 ，期间也聆听了专家的点评和指导。 把整个句子意义给讲解了的 “替代”情况。 在此笔者结合本次课堂教学 ，就阅读课中基于文本理解 (二)输 出无核心 的语言处理这一角度谈谈所得和所思。 案【例2】在信息梳理和文本理解的过程中，某教师让 一 、 高中英语阅读教学中的突出问题举隅 学生借助下面的表格，找出女儿在父亲的病床前的动作 在本次课堂教学评比中，虽然选手们的课型均设置 并推断女儿的感受。 成了阅读课．但不同的课堂对于文本语言的处理呈现了 hold；study，touch，encircle，enrichfeel；lift；place．．．against，kiss daughter 不同的形式。有的阅读课从头至尾只关注问答的形式和 proud tearful 一 些浅层次任务的完成，而完全忽视文本的解读 ：如词汇 笔者认为，该课堂活动尽管试图在理解女儿对父亲 的教学．美句的欣赏．难句的剖析等。有些课堂在深人阅 自豪且悲伤的情感。但是本文的主题是借助父亲的手来 读之前展示了文本的新词汇，并带着学生进行了领读和 传达父亲对家人的爱，而女儿做了什么并不是深度理解 朗读，但是语言对拓展文本理解的作用并未得到重视 。有 的关键 。因此花很多