再评《 沁园春· 长沙》 课例——评课道路上的成长.docVIP

再评《沁园春·长沙》课例 ——评课道路上的成长 ◎周乐美 评课看似简单，其实不易。因为评课不是评判，随口说个“好”或“坏”，来几句溢美之词或挑几处小错误，评课是评论，而“教学评论是从一定的教学理念出发，根据一定的评价标准，针对并依托具体的教学进行的教学研讨活动”①。对语文老师教学能力的考评，也从以前单一的上公开课，到上世纪末的说课，再到现在的评课，这一变化也有其一定的理据。 笔者一次无意中接触到了一份广东课改实验区的教学案例——《沁园春·长沙》，仔细阅读以后，感觉很有收获，于是当时在旁边空白处写了几条简易的评论。今年我也有幸融入了新课改的行列，随着一段时间对新课程的接触，觉得新课程中蕴涵着新理念，新理念改变了我对评课标准的一些看法。因而面对同一份课例，却有了不同的看法。 这是之前的观点： 作为公开课，该教师在教学方法的选择上比较新颖，但也应该考虑学生是不是真有收获。从老师让学生展示预习成果的这一块儿看，感觉不太现实，疑是作秀，与日常的教学课相距太遥远。在老师设置的“答辩”这一环节中，过分强调了学生的主体性，有越俎代庖之感。在整个教学过程中，且不说学生的提问质量高低与否，学生能主动提问，觉得老师还是很成功的。这是当时写的主要几点，现在回过头来看，又有了不同的意见。 曾经研读过王荣生老师的从语文教学内容角度出发的评课标准，很受启发，但具体操作起来又感觉有难度。也许，对我们一线老师来说，