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知识教育的生命特质及其有限性 作者：王??帅????文章来源：《教学与管理》2007（3）????点击数： 486????更新时间：2007-10-16 ??????????????????? 知识学习是个体生命的重要历程，它基于自然的生命，在现实的生命之中，追求生命质量的完善。正因为如此，知识教育成为一项直面个体生命，并以提升个体生命价值为目的的活动。生命是知识教育的原点，这本是个不言自明的话题，然而，当前的知识教育理论和实践却常常忽视、过滤掉具体的、丰富的、充满活力的生命。在当前流行的知识教育论调中，知识教育的生命表征常常被肢解，“人”依然停留在抽象意义上，而非完整的、丰富的“人”，尤其不是充满着生命活力和人性光辉的“人”，这使得有关知识教育的研究大多成为一种空洞的说教，亦是亦非，少有突破性进展。因此，从生命发展的视角，来审视知识教育，关照知识教育的生命发展意蕴，对于廓清当前知识教育中存在的诸多问题，推进知识教育的改革，不无裨益。 一、漠视生命：当前知识教育的致命伤 一般而言，对“生命”的解读，主要包括两层意思，一是指个体为种的延续而具有的、本原的自然生命，二是指超越自然生命而上升至类的层面的、意义的生命。就前一层面而言，生命是人生存、发育和成长的本原基础。教育从事这种生命涵义下的研究，探讨如何理解生命、如何孕育和延续生命、如何保持生命的健康，实际