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初探化学实验的“微型、绿色、可持续” ——苏教版必修2 “电能转化为化学能”教学设计案例 笔者于2011年5月26日在常州举行的高一新课程调研活动中上了一堂研究课，内容是苏教版《必修2》专题2第三单元《电能转化为化学能》，下面是本节课的教学设计。 1 设计思想 “电能转化为化学能”在苏教版教材体系中分别出现在必修2、《化学与技术》 、《化学反应原理》3本教材上，《化学课程标准》对电解的原理及应用在各个板块的教学要求各有侧重。 “金属的电化学腐蚀”在《化学课程标准》各版块的内容要求 《必修2》 《化学与技术》 《化学反应原理》 《化学课程标准》内容 无内容 标准 举例说明用化学方法进行金属材料表面处理的原理 体验化学能与电能相互转化的探究过程，了解电解池的工作原理，能写出电极反应和电池反应式，知道电解在氯碱工业、精炼铜、电镀、电冶金等方面的应用，认识电能转化为化学能的实际意义。 通过以上对比，可以发现电解池的工作原理和应用会在选修《化学反应原理》专题1第二单元详细讲解，而由于这个内容在高二的学业水平测试中是不考查的，所以很多学校在高一阶段是不上这个内容的。但从知识的系统性上来考虑，化学能与电能的相互转化，为了体现“相互”的关系，这个内容的存在是有它的必然性的。因此要认清楚电解原理在必修2中的地位，进行教学设计时应注重前后知识的比照，由原电池原理引入电解池原理的讲解，不宜挖难挖深。鉴于它在教材中所处的位置，在概念讲解时，采用类比的方法去发现原电池和电解池的异同点，并通过比较记忆加深学生的印象；鉴于这部分内容是选修的重点，到时会详细讲解，所以回避关于电解过程溶液中阴阳离子的放电顺序，以实例的形式让学生了解几种电解的重要应用。 本节课的教学设计主要体现了以下几点：注重绿色化学，提倡微型实验，将实验中的污染降低到最小程度能力以及能力学会应用观察、类比等多种手段获取信息知识与技能过程与方法通过动脑能力以及获取信息的能力。 情感态度与价值观增强联系实际学习化学并将化学知识应用于生活的意识【情景导入】，由于美元大幅度贬值，导致国际黄金价格暴涨，进而对埃及的首饰市场造成了相当大的冲击。随着埃及人传统的结婚季节的来临，人们纷纷选择购买中国产来代替昂贵的纯金饰品。【设问】，你有什么感受？对于金属的大家最迫切想了解的是什么问题？ （设计意图：通过，让学生认识到给，将教学内容拉近学生的生活，增强学生的情感体验，激发学生的求知欲望） 【过渡】怎么？我们首先要做的，就是。【】-KI试纸变蓝 2Cl--2e- =Cl2↑ 氧化反应 阴 极 表面有红色物质析出 Cu2++ 2e- =Cu 还原反应 电解方程式 （设计意图：学生动手实验了解电解反应的原理，感知反应中的能量变化与原电池中能量变化的区别；另外由于电解CuCl2溶液中产生Cl2污染环境，故将实验设计成微型实验，倡导绿色化学。另外，结合微观模拟电解溶液的过程，让学生对电路中电流产生的原因和电子运动的方向有了感性的认识，为接下来的理论分析做好铺垫。） 【】 ②两个电极(与外接电源相连) ③电解质溶液(或熔融的电解质） ④形成闭合回路 3、阴阳极的判断 阳极：与电源正极相连，电子流出，发生氧化反应 阴极：与电源负极相连，电子流入，发生还原反应 4、电子运动方向 负极 阴极……阳极 正极 【阅读资料卡】1807年，当英国化学家戴维将铂电极插入熔融的氢氧化钾并接通直流电源时，在阴极附近产生一种银白色的金属，随即形成紫色的火焰。这就是发现钾元素的主要过程，当时在社会上引起了轰动。他随后用电解法又相继发现了钠、钙、锶、钡、镁、硼、硅等元素，戴维成为发现化学元素最多的人。 【交流与讨论】回忆必修1元素化合物的学习，思考电解的原理曾经在哪里应用过？ （设计意图：提供的资料卡可以帮助学生从一些金属制取的方式方面去回忆电解原理的应用。） 【学生讨论归纳】电解饱和食盐水制Cl2，电解熔融的盐或金属氧化物来制活泼金属。 【呼应开头】还有电镀， 【创设情境】如果想在一把铁钥匙的表面镀上铜，让它变得更美观，怎么来进行？ 【交流与讨论】 选择什么材料做阴阳极？ 用什么做电解质溶液？ 物品选好后，装置如何连接？ 【实验探究2】电镀铜 提供器材：让学生课前准备的要镀铜的金属物件，9V层叠电池，导线夹， 提供药品：CuCl2溶液，铜片 【实验操作】按讨论好的结果连接电路，注意层叠电池的正负极，导线夹连电池正极的一端夹铜片，连负极的一端夹待镀的物件，一分钟后取出待镀物件， 【观察现象】铜片表面逐渐溶解变光亮，金属物件表面有红色铜析出 【设问】写出两极发生的电极反应式， 【归纳总结】 电极 现象 电极反