大学英语教学中的形成性评价研究.pdfVIP

中国石油大学学报(社会科学版) 2011年7 月摇 摇 摇 摇 摇 摇 摇 摇 Journal of China University of Petroleum(Edition of Social Sciences)摇 摇 摇 摇 摇 摇 摇 摇 Jul.2011 大学英语教学中的形成性评价研究 朱 荫 成 (中国石油大学文学院,山东 东营257061) [摘摇 要]摇 由传统的以考试为主要方式的单一的终结性评价,到更加重视形成性评价的 转变,是大学英语教学评估改革的一项重要内容。 进行大学英语教学形成性评价,首先应掌握 形成性评价的定义、分类和策略。 笔者对大学英语教师进行了个案研究,发现目前大学英语教 师对形成性评价的认识和实践都存在一定的不足,为此,必须提高大学英语教师的形成性评价 能力。 [关键词]摇 大学英语教学;短周期形成性评价;认识;实践 [中图分类号]G642.475;G642.474摇 [文献标识码]A摇 [文章编号] 1673-5595(2011)- 0138-03 摇 摇 近10 多年来,形成性评价的有效性得到了越来 被引出、解读,并为教师、学生或其同伴使用,做出更 [1]9 越多的证据支持,相关研究也取得了丰硕成果。 在 好的关于教与学的决策的行为。 Pellegrino 等人 英国、美国、澳大利亚、新西兰等发达国家,形成性评 总结了形成性评价的功能:教学过程中,教师需要信 价研究与实践较为深入,并得到了政府教育政策的 息来评估他们的教学策略是否有效;他们也需要关 支持。 于学生个体或学生小组当前理解的信息,以便能够 2004年,教育部颁布了新的《大学英语课程教 确定下一步最合适的教学步骤;学生需要反馈来监 学要求》。 其中一个重大改革就是评价方式的改 测自己的学习进步情况,及时改进学习。[2] 变,要求在大学英语教学中,由传统的考试为主要方 由此可见,形成性评价定义的要点包括:教师采 式的单一的终结性评价,转变为更加关注学生学习 用各种方法和活动引出学生学习状况的信息;参照 过程的形成性评价。 《大学英语课程教学要求》已 学习目标与成功标准,教师及学生解读这些信息,找 经实施了多年,那么,目前大学英语教师对形成性评 到差距;教师使用信息,做出教学调整,满足学生学 价有怎样的理解? 又是如何在教学过程中实施形成 习需求,学生利用信息,调整学习策略,缩小与学习 性评价的? 实施的程度和效果如何? 笔者的研究拟 目标之间的差距。 对上述问题作出回答。 形成性评价与终结性评价的根本区别在于两者 一、形成性评价的定义、分类与策略 的目的不同,前者的主要目的是促进学生学习,帮助 Black Wiliam 在1998年发表了一篇近70 页 师生及时调整教学和学习;后者的主要目的是记录 的文献综述性文章,其通过对250篇文献的回顾,说 学生的学习成绩。 明正确地使用形成性评价,能够促进学生特别是学 (二)形成性评价的分类 习成绩较差者的学习成绩提高。 在此基础上,近十 形成性评价有多种分类方法。 按照反馈周期长 多年来,有关形成性评价的研究发展很快。 短,形成性评价可以分为长周期、中等周期、短周期。 (一)形成性评价的定义 长周期形成性评价一般是几周、半年或1年不等;中 什么是形成性评价? 至今并没有为