大工程观下工程实践教学改革的探索与实践.pdfVIP

中国大学教学 2013 年第 10 期 “大工程观”下工程实践教学改革的探索与实践 居里锴 徐建成 摘 要：本文针对我国大多数高校工程训练中心建设尚未完全摆脱传统金工实习教学的模式、无法适 应现代工程人才培养需求的现状，通过对“大工程观”及其对现代工程人才培养新要求的论述，提出了“大 工程观”下工程实践教学的新思路，并根据作者所在单位近五年来实践教学改革的探索与实践，介绍了已 取得明显成效的“大工程观”下以“多学科交叉”、“工程创新项目教学”、“工程文化”为主要特色的现代 工程训练教学模式。 关键词：大工程观；工程实践；多学科交叉；工程文化 “大工程观”是美国工程教育针对过度“工程科学 肯定工程科学的基础上重新全方位重视、全面增强工程 化”，在20 世纪90 年代后所掀起的“回归工程”浪潮中 实践，是在重视工程实践基础上对工程学科进行创造性 提出的。其核心内容是重构工程教育，回归工程教育本 的整合与集成，从哲学角度来讲是工程教育发展的否定 质内涵，摒弃狭窄的科学与技术认识理念。这种“回归” 之否定。 更加重视工程实际以及工程教育本身的系统性和完整 我国高等工程教育教学改革的目的就是培养能适应 性，即建立与科学技术密切关联的包括社会、经济、文 21 世纪社会、经济、科学、文化发展所需要的工程创新 化、道德、环境等诸多因素的大工程教育。这为中国高 人才。“大工程观”的理念强调人才培养需要突出以下能 等工程教育改革提供了新的借鉴，也要求我们结合我国 力或素质：一是综合的知识结构。工程的复杂性决定了 高等工程教育的实际，探索适合我国高等工程教育发展 工程人才的培养必须具备跨学科的知识结构，单一的学 的新理念、新思路、新途径。 科知识架构不利于复杂工程问题的解决。二是整体性思 维。工程的系统性决定了培养的人才要学会选择和集成 一、“大工程观”及其对现代工程人才培养 各类技术，学会对各类资源的组织与协调，锤炼系统性、 的新要求 集成性、优化性的整体思维模式。三是工程实践能力。 工程活动是实践性很强的活动，工程人才的培养也同样 人们通常认为，工程是以创造某一社会存在物为目 离不开工程实践。工程实践包含工程设计、工程实施、 标，以相关产业及特定专业技术为主体，融合关联技术， 工程运行管理及工程维护等内容。因此，工程实践能力 并按照相应的规则与规律所集成的人类实践活动。“大 的培养在工程教育中至为关键。四是人文情怀。工程的 工程观”认为工程是科学与技术及伴随相应时期的社会、 文化性决定了工程是有灵魂的构建体，工程的真正价值 政治、经济、文化、道德、环境等诸要素的集合体。它 在于科学精神与人文精神的和谐统一，在于全面体现“自 以崭新的视角，为我们揭示了工程作为推动社会发展的 然、人、社会”的统一。现代工程人才既要懂科学技术 直接生产力，其进步与发展不仅取决于科学、技术等要 也要有人文情怀。归根结底，“大工程观”就是要注重培 素自身的发展水平，同时也取决于诸如一定历史时期的 养具有较强工程实践能力、拥有多学科背景及整体性思 社会、政治、经济、文化、道德、环境等非技术要素状