PBL教学法在生理学实验教学中的应用研究.pdfVIP

Vo1．31 2013 No．5 PBL教学法在生理学实验教学中的应用研究 周利萍，董辉光 (新兴中药学校，广东 新兴 527400) 摘 要 ：目的 探讨PBL教学法在中职卫校生理学实验教学中的应用效果。方法 在2010级农村医学专业生理学实验课中 选择人体动脉血压测定、血涂片制作与ABO血型鉴定、心电图描记 3个实验项 目，采用PBL教学法。随机抽取 60名学生作 为调查研究对象，观察开展 PBL教学后学生探究能力、自学能力、希望提高的能力变化情况。结果 采取PBL教学法后 ，学 生探究能力和 自学能力都显著提高，并且非常希望提高交流能力和 自学能力。结论 PBL教学法能提高学生主动学习的积 极 性和探 究问题 能力。 关键词 ：PBL教学法；生理学；实验教学；设计 中图分类号：G424．1 文献标识码：B 文章编号：1671—1246(2013)05—0107—03 生理学是中职卫校农村医学、中医学专业的一门基础学 心电图对 比分析，选取一个角度提出初步诊断 ，写出支持这个 科 ，从研究方法和知识获取方式来看，是--I-1实验性科学。因 诊断的证据。 此 ，生理学实验教学是医学实验的重要组成部分，也是其他医 1．2．2实验环境设计 本研究中，实验室空间包括多媒体和现 学实验的基础，提高实验教学质量对整个医学教育来说至关重 代化信息技术装备，支持教学互动；社会空间包括动物中心、图 要 l【】。作为生理学实验教师，科学设计实验 ，提高实验教学效果， 书馆、电子阅览室、多功能实验室等，这些基础设施为PBL教学 有着义不容辞的责任 ，但是，生理学内容抽象难懂 ，加之在传统 的实施提供了良好的硬件环境。我们主要对问题情境进行设 “教师讲、学生学”的实验教学方法中，忽视了学生的主体地位， 计，如实验二，关于血涂片制作及 ABO血型鉴定的问题情境设 学生机械地 “照葫芦画瓢”式的操作，缺乏探究问题的主动性， 计，由 “血型发现”的故事和应用构成，问题情境真实，且隐含了 不利于培养学生独立思考问题和解决问题能力。为调动学生学 未知或疑难的知识，考虑到问题发展的多样性和交互性 ，能较 习积极性 ，提高学生解决问题能力和学习主动性、积极性、提高 好地引起学生兴趣。 实验教学效果，笔者在生理学实验教学设计中引入PBL教学 1．2．3教学资源设计 本研究中提供的主要研究资源有关键的 法 ，比较开展PBL教学前后学生探究能力、自学能力、希望提高 技术指导资源，资源的获取方式，利用资源进行学习的模板，学 的能力变化的情况。现总结如下。 习的案例和实例。 1方案 1．2．4 生理学 实验 PBL教 学模 式(见图 1) 1．1研究对象 在 2010级农村医学专业学生中随机抽取 6O名作为研究 教师 圈 对象。笔者进行实验教学前，与授课教师和实验教师合作编写 生《理学实验教学指导》。开展PBL教学前对实验教学情况进行 学生 豳 唐 圈痊 调查，调查内容包括对 PBL教学法认知情况、实验教学课程开 设情况、学生关于PBL教学要求掌握的5方面能力知晓情况 图1 生理学实验PBL教学模式 等。通过调查发现，98．33％的学生对 PBL教学法不了解，只有两 (1)分组与问题呈现——提出问题、查找资料。分组依据学 名学生听其他教师介绍过，表明研究样本有较好的同质性。根 生理论学习情况和合作情况；提前一周设计问题情境 ，学生利 据调查情况及研究可行性，生理学实验教学内容确定为人体动 用课余时间查阅文献资料。 脉血压测定，血涂片制作与ABO血型鉴定、心电图描记3个实 (2)头脑风暴一——形成问题解决方案。为了能产生更多 验项