大学英语听力教与学中的策略要求.pdf

· 254 · 价值工程 大学英语听力教与学中的策略要求 StrategiesforTeachingandLearningofCollegeEnglish 陈昕昕 ChenXinxin (江苏经贸职业技术学院国际教育学院，南京 211168) (SchoolofInternationalEducation，JiangsuInstituteofEconomicandTradeTechnology，Nanjing211168，China 摘要：本文从教师和学生两个方面阐述 了提高大学英语听力的策略，教师主要通过对听力材料的选择、消除焦虑、提高兴趣 、加强练习等几 点来训练学生；学生则依靠正确的听音心态、掌握听力技巧和注重练习，运用听力学习策略等来提高英语听力水平。 Abstract：Thisarticleexpoundsthevariousapproachesonhow toenhancethelisteningabilityfrom bothteachersandstudents．The~acherstrain thestudentsthroughthechoiceoflisteningmaterials，theeliminationofanxiety．theimprovementofinterestandinforcementof practice．Thestudents shouldadjustlisteningmood，masterlisteningtechniquesanduselisteningstrategiesSOastoraisetheirlisteningability． 关键词 ：大学英语；听力教学；教与学的策略 Keywords：collegeEnglish；Englishlistening；strategiesforteachingna dlearning 中图分类号：G64 文献标识码 ：A 文章编号 ：1006—4311(2010)35—0254—02 O 引言 三步 ：听第三遍录音 ，设计相关深层次的问题，让学生进行行回答， 语音听说训练是大学英语教学的基础和 目标，随着英语教学界 目的是培养学生的连贯记忆力。从头到尾记住所听内容，不但包括 对听力理解过程认识的加深，以往听力教学中光听不教和仅做大量 它的大概意思和主旨，而且包括顺序、层次、细节等等。这一部分的 练习的两种教学方法受到越来越多的批判。听力教学研究开始注重 设计对提高听力有着重要的作用。第四步：细节处置。学生所听的录 学习策略在听力理解活动中的应用和教授，“以策略为基础”的听力 音一般为英美人士所朗读，因此，在训练学生听的时候：尤其要学生 教学法逐渐成为英语课堂的主流教学方式。策略教学法强调将学习 注意读音的变化现象，反复让学生听并让其模仿，多进行这方面的 策略运用到听力理解中去，并且要教会学生如何去使用这些策略来 训练增强其语感，进一步提高学生的听力水平。经过这种有 目的、有 培养与提高听力技能，以此提高学生的听力理解水平。OMalley和 步骤、有计划的训练，一节课下来，既觉得有收获感也有成功感。更 Chamot根据现代信息处理理论将学习策略归纳为三种类型：认知 重要的是经过师生之间、学生与学生之间的交流与互动，使学生在 策略、元认知策略和社会情感策略。 听的过程中消除了紧张、焦虑、恐惧的心理，增强了自信心，提高了 1对于教师的要求 听力的理解水平。 1．1听力材料的选择 听力材料应尽量选择真实的语言交际环 1．3加强课外练习，及时评估反馈 大学听力课程的时间与精 境下使用的有声材料，包括各个阶层、各行业、各年龄段的男女老幼 读课程的比例是1．3，仅仅依靠课 内练习来提高学生的听力是远远 的录音，从正式演讲到一般的日常生活交谈，从面对面的谈话到打 不够的，还必须辅助其他手段。为此，学生