基于“有效教学”原则的教学多媒体使用现状分析.pdfVIP

2008年 11月 磺 隽论坛 NO．11，2008 (总第94期) (CumulativetyNO．94) ’sU ZI}I儿 AO YU 1UN TAN 基于 “有效教学原则的教学多媒体使用现状分析 张军民，肖小玲 z 1湖 南衡阳师范学院物理与电子信息科学系；2．衡阳幼儿师范学校，湖南衡阳421008 摘要：多媒体在教学中有许多不可替代的优点，使课堂教学 随机错误，即使误差也是人为设计和控制 ，较为机械。学生往往 过程得到优化，但脱离了教学基本原则的滥用会导致很多弊端。 会对用多媒体手段演示出的实验现象和结果产生怀疑：实际情 文章列举现行教学中常见的多媒体的不恰当使用，对教学如何 况是这样的吗?是不是老师故意做成这样的呢? 充分发挥多媒体作用提出了自己的建议。 (四)主次不分，多媒体手段成主角 关键词：有效教学；多媒体教学；现状分析 多媒体课件制作哗众取宠，有些教师花大量时间用于多媒 体制作技术研究，技术用得很炫 ，但忽视了对课程、教材内容的 “有效教学”是一个评课标准，是针对提高每一节课的教学质 深入透彻的剖析，没有结合学科特点与教学目标拓展教学资源， 量提出来的。什么是 “有效教学”?第一要有效率 ，第二要有效果。 扩大学生认知范围，没有从实际的教学课型和教学内容出发，把 有效教学的特征就是要做到教学具备明确的目的性、针对性，教 多媒体手段与课程进行恰如其分的整合，寻找最佳结合点，突出 学过程生动有趣、简洁、流畅，知识体系清晰简明，思维与技能的 教学重点，解决难点，引导和启发学生，提高学生 自主学习的能 发展空间充足，面向全体，满足不同层次学生的发展需求。一句 力。还有些教师在制作课件时常常出现与教学内容无关的图片、 话，就是事半功倍，高质高效。课堂教学中应用多媒体手段极大 界面繁琐、花花绿绿，使整个课堂热热闹闹，轰轰烈烈，但忽略心 地促进了 “有效教学”，成为教育发展的必然趋势。但是 ，任何事 理学中的有意注意与无意注意规律。这样导致教学内容变绿叶， 物在应用中都具有两面性；多媒体既有自身的优势，但脱离了物 多媒体手段成红花。 理教学基本原则的滥用也导致了很多负面效果 ，我们很有必要 二、改善多媒体教学的建议 根据基本教学原则及实际教学效果对多媒体教学实践加以总结 要改善现今多媒体教学上的种种误区，在实施多媒体教学 分析，使之在未来教学发挥更大作用。 时，要考虑以下几个方面： 一 、 教学中应用多媒体常见不足 (一】树立正确的媒体观 (一)忽视师生交流 多媒体教学可以解决教学过程的诸多问题，但是世界上并 多媒体教学手段的出现使课堂教学在传统的 “教材——教 不存在一种万能媒体。这一点是教师在教学中必须清醒认识的。 雁I— —学生”三元关系多了一员。有些教师就像一个解说员或操 课堂教学中，并不是所有的教学都需要使用多媒体，教师要根据 作员，打开电脑 ，动动鼠标，敲敲键盘，这样的上课方法缺乏师生 教学内容的实际需要，确定是否使用多媒体 ，使用哪些多媒体 ， 之间的情感交流，忽略了教师的主导地位，忽视了讲台上的一举 避免多媒体选用的盲 目性。一堂课上得好或坏关键在于教师而 一 动对学生启发、诱导的积极作用，不利于学生创造性思维的培 不是多媒体，教师是整个教学过程的设计者，而计算机则是教学 养，也不利于教师创造性工作。