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语言教育活动设计与指导 2009.7.1 第一章 幼儿园语言教育概述 第一节 幼儿园语言教育研究的对象 一、狭义的幼儿园语言教育是3——6岁幼儿掌握母语口语的过程，主要研究对象是3——6岁幼儿掌握母语的听说训练和教育。 二、广义的幼儿园语言教育是研究0——6岁幼儿的所有语言获得和学习现象极其规律的训练与教育 。 第二节 幼儿园语言教育研究任务一、幼儿园语言教育的作用 （一）促进幼儿语言和行为的社会化进程 （二）抓住关键期的语言教育可为幼儿心理发展奠定牢固的基础 （三）促进幼儿学习能力和认知能力的发展 （四）促进幼儿语言学习的兴趣 （五）为书面语言的学习打好基础 二、揭示幼儿园语言发展与教育规律1、幼儿对于声母、韵母的发音是随着年龄的增长而逐步提高的。 2、幼儿的口语表达能力随着年龄的增长而提高其中口头语言的顺序发展最好，其次是完整性、逻辑性的发展在整个学前极端较为落后。 3、对于名词的研究 结果表明：运用具体名词的量都远远高于抽象名词；动词的词汇量占整个学前儿童词汇量的80%；对于形容词的掌握和使用大多是描述外形特征、颜色和日常生活中的感受。 三、解释幼儿园语言发展过程及各种现象： 词语在幼儿心理发展中的主要作用： 1、概括作用 2、调节作用 四、研究幼儿园语言教育实践应用的理论和方法 1、言语的模仿说 2、先天语言生成说 3、言语学习的认知加工说 第二章 幼儿园语言教育目标 第一节 制订幼儿园语言教育目标的依据一、社会的要求 1、教育目标应当反映中国社会主义社会在现阶段的价值观念和取向。 2、教育目标要适应我国生产力发展水平对人才培养的要求。 3、教育目标还需要具有一定的超前性。 二、幼儿心理发展的规律 必须尊重幼儿身心发展的规律，尊重幼儿身心发展的规律，必须注意幼儿的语言发展特点和需求，根据他们身心发展的客观进程来实施教育。 三、语言的学科性质以及幼儿语言学习的特点 充分考虑语言的学科性质及其对幼儿教育功能和价值; 尊重幼儿语言学习的心理顺序和学习特点. 第二节 幼儿园语言教育目标的结构 一、幼儿园教育目标的层次结构 1、幼儿园语言教育的终期目标 是幼儿园总目标的一个组成部分; 是国家教育方针、教育目的在这个教育时期的具体体现; 是使教育目的得以实现的较长时期的具体培养方向。 2、幼儿园语言教育的年龄阶段目标 即幼儿园某一年龄的教育目标。 3、幼儿园语言教育的活动目标 是指在某一具体的教育活动中要达到的 目的。 二、幼儿园语言教育目标的分类结构 1、倾听行为培养 倾听技能： （1）有意识倾听 （2）辨析性倾听 （3）理解性倾听 2、表述行为培养 学习正确恰当地口语表达、从语音、语法、语义以及语用四个方面。 3、欣赏文学作品行为培养 （1）对语调排列的敏感性； （2）对通过词句变化造成优美动听效果的敏感性； （3）对不同情境中语言运用的敏感性。 4、早期阅读行为培养 早期阅读行为指幼儿从口头语言向书面语言过度的前期阅读和前期书写准备。 第三节 幼儿园语言教育目标的内容 一、幼儿园语言教育活动类型的目标内容 谈话活动是培养幼儿学习在一定范围内运用语言与他人进行交流的语言教育活动类型。 （一）谈话活动目标 1、帮助幼儿建立喜欢与人交谈的愿望。 2、帮助幼儿学会倾听他人的谈话，逐步掌握几种倾听技能。 3、帮助幼儿学习围绕一定的话题谈话，充分表达个人见解，培养幼儿口语表达能力。 4、帮助幼儿学习运用语言进行交流的基本原则，提高幼儿的语言交流水平。 （二）讲述活动目标 讲述活动是以幼儿语言表述行为为主的语言教育活动类型。 1、培养幼儿感知理解讲述对象的能力 2、培养幼儿独立构思与清楚完整表述的能力 3、帮助幼儿掌握对语言交流信息清晰度的调节技能 （三）听说游戏活动目标 听说游戏是采用游戏的方式开展的语言教育活动类型。 1、帮助幼儿在游戏中按照一定规则进行口语表达练习； 2、在听说游戏中提高幼儿积极倾听的水平； 3、培养幼儿在语言交往中的机智性和灵活性。 （四）早期阅读活动目标 早期阅读活动是帮助幼儿接近主面语言的教育活动类型。 1、提高幼儿学习书面语言的兴趣； 2、帮助幼儿初步认识书面语言和口头语言的对应关系； 3、帮助幼儿掌握观察模拟书面语言的能力。 （五）文学活动目标 文学活动是通过欣赏文学作品来学习语言的教育活动类型。 1、要求幼儿积极参加文学活动，乐意欣赏文学作品； 2、帮助幼儿感受文学作品