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当前大学生重修存在的问题及改进建议 ■王素君 (江苏技术师范学院机械与汽车工程学院) 重修制和学分制、选课制、导师制构成了目前教学改革的 对学校教育资源的占有逐次降低，但重修的效果也和对学校 主要内容。作为与学分制配套的重修是考试不及格的学生获 教育资源的占用成正比例。现在高校对重修学生一般采取跟 取学分的途径，也是虽考试及格但成绩较低的学生取得高学 下一级或同级的同一课程重修的方式。对重修的学生，教务人 分绩点的途径。大部分高校对考试不及格的学生。一般给予一 员要每学期审核重修的人数，单独列表，通知其报名重修，通 次补考机会，如果补考不过，就必须重修。理论上讲，重修是保 知其重修的时间、地点，收重修成绩。教务管理人员还要注意 证大学生学习质量和高校培养合格人才的重要途径，而实际 重修学生重修的课程时间和其本学期所上课程不冲突，工作 上高校重修制的实施往往和重修制制定的目的存在很大差 量艰巨，有时很难协调。有时同一个班重修的可能有两三个年 距，存在着很多问题。本文拟就当前大学生重修存在的问题进 级的，情况更复杂，工作更繁琐。重修大大加重了教务管理人 行分析，并提出相应的改进建议。 员的工作负担。对任课教师来说，也会 占用其休息时间，加重 工作量，有时需要单独出题，单独考核，单独记成绩并输入电 当前大学生重修存在的问题 脑，打印交给教务员。相对于教师的付出，带重修学生所增加 的工作量的补偿是微乎其微的，这导致很多教师都不愿带重 (一)大学生重修人数逐年增加 修学生，上课、考试以敷衍为主。 全国高校来看，重修人数呈逐年增加的趋势，理工科和公 共课的重修人数增加最为显著，很多课程重修人数达到考核 二 改进当前大学生重修问题的建议 人数的半数以上。还有一个问题是重修的学生往往不只重修 一 门，很多重修3门以上甚至十几门。对重修课程较多的学生 (一)降低高考入学率，将考不上大学的学生分 如何提高其学习能力和知识技能，拿到足够的学分，取得毕业 流到职业学校 证和学位证成了各高校难以解决的问题。 大学生重修人数的增加主要是由大学扩招引起的学生总 (二)重修效果不容乐观 体素质的下降造成的。随着年复一年的高校扩招，大学教育早 重修考试即意味着放水成了很多学生和教师的共识。重修 已由精英教育变为大众教育。2012年全国参加高考的人数为 的学生绝大部分是平时旷课，贪玩，不认真听讲造成的。上单独 915万名，而招生计划为685万名，平均录取率达75％。而高校 开班的重修课时间以晚上、周末或假期为主，这些时间都是学 未扩招前的 1998年，参加高考人数为 320万人，录取 108万 校教务监控的盲区，导致教师不认真教，学生不认真听甚至没 人，录取比例为34％，15年时间，招生人数增加6倍以上，录取 几个人去。对跟班重修的学生，任课教师也不会把其和本班学 比例增加2倍以上。扩招前，考上大学的高考生是少数，现在 生同等对待，要求很松，重修学生大部分很少上课。至于单独指 考不上大学的是少数。近年来很多专科、高职甚至注册入学， 导的，实际就是划重点，透露试题，极少有教师认真辅导，也极 只要参加高考就能成为大学生。筛选机制作用的减弱势必造 少有学生认真听。针对重修学生的实际情况，教师只好划重点， 成大学生总体素质的急剧降低，现在考上二本的学生在15年 透露试题或降低试题难度，极大放宽阅卷尺度，甚至在监考时 前可能连中专也考不上。大学生素质的总体降低，而大学课程 允许学生作弊，争取让其全部通过。可以说，重修的学生重修后 的考核要求并没有降低，在考核数量和难度上甚至还有所提 和重修前对课程知识和技能的掌握极少有提高。 高，必然造成很多学生，学习吃力，考试不及格只能重修。因 (三)重修增加了教育成本，加重了教务管理人 此，降低大学生入学率，重拾精英教育模式，是降低重修人数 员、教师的负担