Phonics教学在农村初中后30学生英语词汇学习中的应用及成效研究.docVIP

课题名称：《Phonics教学在农村初中后30%学生英语词汇学习中的应用及成效研究》 课题类型： 学科教学改革 学 段： 初 中 学科领域： 英 语 内 容 提 要 Phonics即是字母拼读法，也有人称为自然拼音法，是字母与发音之间的对应规则。它的基本原理就是教给学生一些英语拼写和读音关系的基本规律，让学生可以看到一个英语单词，就能读出来；或者听到一个英语单词，能够按照读音规律拼写出来。它简单高效，符合人类学习语言的规律，尤其适合于非英语为母语国家的初学者。 初中英语新课程标准(2011年修订版)明确指出要面向全体学生，充分考虑语言学习者的个体差异性。义务教育是全民教育的重要组成部分，义务教育阶段的英语课程应面向全体学生。课程要体现以学生为主体的思想, 在教学目标、教学内容、教学过程、教学评价和教学资源的利用与开发等方面都应考虑全体学生的发展需求，课程应成为学生在教师指导下构建知识、发展技能、拓展视野、活跃思维、展现个性的过程。 本课题针对农村后30%学困生基本零起点的英语学习，以及对英语学习的恐惧心理,运用phonics英语教学,通过各种教学手段,开展研究活动，在教学过程中，设计并展开各种促学活动，让学困生通过这些研究手段能根据对应的音标拼读出单词，增强对英语词汇的记忆能力,进而提高其英语学习的能力。 关键词：phonics教学 农村后30%学困生 英语词汇 Phonics教学在农村初中后30%学生英语词汇学习中的应用及成效研究框架图 目 录 内容提高…………………………………………………… 2 课题框架…………………………………………………… 3 一.研究概况………………………………………………… 5 (一)研究背景…………………………………………………5 (二)解决问题…………………………………………………5 (三)研究概况…………………………………………………5 二. 关于同类课题的综述……………………………………6 三. 课题研究的实施和过程…………………………………6 （一）．主要理论依据………………………………………………6 （二）、研究内容………………………………………………… 6 (三)．研究方法………………………………………………………………… 7 (四). 研究过程………………………………………………………………… 7 (五)．课题组成员……………………………………………………………… 12 四、课题的成果………………………………………………12 (一)．可喜的改变…………………………………………………12 (二)．教学成果………………………………………………… 13 五．课题研究中出现的问题与反思……………………… 14 Phonics教学在农村初中后30%学生英语词汇学习中的应用及成效研究 结题报告 庄桥中学 李洁 课题“Phonics教学在农村初中后30%学生英语词汇学习中的应用及成效研究”，于2012年11月列为江北区专项课题。一年以来，取得了较好成果，达到预期的研究目标，于2013年九月申请结题。 一．研究概述 （一）．研究背景 初中英语新课程标准(2011年修订版)将原二级目标中对“语音”的要求从“知道字母名称的读音”改为“正确读出26个英文字母”；从强调语音知识转为语音能力级目标中对“语音”的要求了解语音在语言学习中的意义；在日常生活会话中做到语音、语调基本正确、自然、流畅；根据重音和语调的变化理解和表达不同的意图和态度；根据读音拼写单词和短语。.拟解决的问题 1.使后30%学困生克服对学习英语的恐惧心理,培养他们对英语的兴趣。 2.应用phonics教学，使学困生逐步过好语音关，掌握读音规则，培养起拼读能力，扫除英语学习的拦路虎,增加他们对词汇出入量。 3.使家长重视学困生的学习,增加对子女学习的关注,创造良好的家庭学习氛围。 （三）.研究概述 英语共有26个字母，同一个字母或字母组合可以有不同的读音，而不同的字母和字母组合又可以有相同的读音。它的核心是建立字母（letter）与语音（sound）之间的对应关系。不用借助音标，看着字母就可以直接读出该词的发音，解决单词不会读，无法拼读的问题。学生学习Phonics之前，需要学会26个字母，知道每个字母所代表的发音之后学习Phonics语音体系，熟悉字母与字母组合的基本发音。每个字母与字母组合在单词里都有其对应的发音，学生可以根据对应的发音来拼读出该单词，如学会 ee 字母组合读音，就会很快念出 see bee beef meet tree green three 等单词的读音。8