浅谈中小城市韩国语语法教育存在的问题.pdfVIP

浅谈中小城市韩 国语语法教育存在的问题 ◆张洪莲 (北华大学) 【摘要】随着中韩两国政治、经济、文化交流的进一步深化，我国的 却运用演绎法进行，“填鸭式”的教师为主的教学方式容易使学生 韩国语教育取得了突飞猛进的发展。旨在从语法教育 目标、教师课 感到枯燥无味。 堂用语和语法教育方法等几个方面对中小城市韩国语语法教学现 (四)脱离语法功能和具体语言环境进行语法教育 场存在的问题进行具体的考察和了解，试图探索出韩国语语法教育 中高级的相近语法的区别常被教师忽略不讲或简荦翻译成中文，学生不知其语法 中存在的问题 以及具体改善方案 。 点的具体功能和用法，对类似语法点掌握不清，常犯很多错误。例如 “蔷ol仝7_岳 关【键词】韩国语 语法教育 问题 改善方案 蛩。I雹 }·”这个癍旬，就延由F本能 分连接语尾的 “暑”利l “ ”的其体情况 和功能雨造成的。又如对袭不尊敬的初级语法先晤未语耀 “一^l”进行讲‘解时，教 只 我国韩国语教育整体研究和细部领域研究在朝鲜语领域的学 讲它们的语法意义，而忽略其语法功能和具体情况，这样一束常会选出 “一L} 01刘 者和韩同语专业一线教授的不断努力下，成果斐然。我国地域辽 暂凸{叫 0ll，}缀-k．”等病旬。 二、韩 国语语法教育问题点的改善方案 阔，经济发展不均衡带来了人才资源的不合理分布，目前 比较完备 针对以上韩同语语法教育存在的问题进行分析和探讨，总结 的韩国语教学研究成果大部分出 白于中国大城市的重点大学和 出如下几点解决方案。 “211”大学，相对而言，中小城市的韩国语教育尚未形成比较完备 (一)明确韩国语语法教育的最终 目标在于提高交流能力 的体系，在师资水平和教辅材料、教学方法等方面存在着很 多 掌握语法并不是韩国语教育的最终 目标，而是为语言交流提 问题 。 一 、 韩国语语法教育存在的问题 供必要的T具。对于韩国语语法教育的成效， 昙 }(2001： 外国语的教学方法经历了语法?翻译法 、直接法、听说法，到 417)从积极的方面指 出：语法教育可 以为生成正确的文章和谈话 后方法时代的交际法，发展到现在的任务型教学法。 目前，在我国中小城市的韩国语教学课堂上，语法教育俨然已 提供必要的知识； 舍童}· I (2001：34)从消极的方面 经成为教学重点，一般在精读或综合课上集中进行，甚至在听力、 指出：学习语法可以培养认知语法病句的能力和改正病句的能力。 泛读、会话 、文化等课堂上也以语法讲解为主。课堂不进行语法讲 韩国语语法教育最终是为了提高交流能力，为止确地写史章 解教师就束手无策，显然是将语法教育误认为韩国语教育的最重 和谈话提供必要的知识。在这一点上我们应把语法学习的目标定 要部分。虽然应用了一些比较语言学的原理，但 中小城市的韩 国 在提高交流能力上。在课堂上教师应把所学语法多与实例相联 语教学还是处于语法?翻译法的教学法阶段，反复的句型练习经 系，多和具体语言情景相联系，让学生 自发地进行有意义的语言 常使学生感到单调和厌倦。 练习 。 (一)教师没有正确认识语法教育的最终 目标 (二)教师应积极为学生创造韩国语语言环境 由于对语法的过分强调，韩国语教学课堂往往 以语法讲解为 在韩围作为第二语言学习韩国语，学习者完全处在 日标语的 中心，给学生只要掌握语法规律就能 自如地用韩语交流的错觉。 语言环境中，然而国内的语言环境完全是中文环境，除了课堂学乍 教师为了达到教学 目标进行枯燥的语法句型练习，要求学生将语 很