浅谈课堂口语在数学教学中的激趣作用.pdfVIP

科技信息 ；~iti|堂口语在数学教学巾硇激趣作用 莆田哲理中学 林永福 [摘 要]兴趣的力量，前人早有认识。孔丘说 ：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦也认为：“对一切来说，只有 热‘ 爱’才是最好的教师，它远远胜过责任感。”兴趣是学生学习的内部动机，是推动学生探求真理与获得能力的一种强烈欲望。为此，教 师只要在课堂上较好地运用课堂口语，讲究课堂教学的激趣艺术，充分发挥学生的潜在能力和聪明才智，就会获得理想的教学效果…。 [关键词]数学教学 课堂口语 兴趣 效果 新课程中强调课程 目标应是 “三位一体”的，即知识与技能、过程与 别是善于向学生设置有一定难度，富于启发的疑问，就会极大地激发学 方法、情感态度价值观三者有机结合。这就要求教师在教学活动中应 生质疑和解疑的兴趣，从而获取 良好的教学效果。 重视学生的认知、情感 、兴趣 、动机 、潜能等内心世界的研究。在教学过 如在三角形内角和定理的教学中，教师与学生共同搞了这么一个 程中，首先要以学生为中心，在重视学生内在动机与需要的基础上，激发 游戏： 起学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，提高其学习积极性，使学生把 每个同学用量角器和三角板作出：(1)两内角分别为3O。、6O。的三 学习当成一种享受，达到最佳的学习状态，这也是我们素质教育所要追 角形 ；(2)两内角分别为45。、60。的三角形；(3)两内角分别为 120。、30。 求的境地。那么，在中学数学课堂教学中，应如何运用教学语言，来诱 的三角形。量出第三个内角的大小，并填写下表。 发学生的学习兴趣呢?笔者认为，可以从以下几个方面下功夫。 △ I Ⅱ Ⅲ 一 、 引入语——乐以导趣 A 30。 45。 120。 俗话说：“良好的开端是成功的一半”。一堂课的开头虽然只有短 短几分钟，但它却往往影响一堂课的成败。上课刚开始，学生由于课间 B 60。 60。 30。 休息时的分散思维尚未集中起来。因此，教师在导入新课时，要学会创 C 造条件迅速把学生的兴趣引到教学内容上去。 然后设置下列问题： 如，在学习三角形全等判定公理时，采用的引入法可以是这样，上 1、交流所得结果，可得什么结论? 课一开始，向学生提出：一块三角形铁板破损为两块 (出示如图1所示 2、为什么在大家各 自作出的三角形中第三个内角的大小都是相等 的教具)，现在要复制相同的一块，是否要两块都拿去?若拿一块，必须 的?这说明了什么? 拿哪一块?问题提出后，学生的注意力马上被吸引过来。经过短暂的 启发学生得到如下猜想：三角形中两个内角确定以后，第三个内角 宁静之后 ，学生的思维开始活跃 ，或议论纷纷，或举棋不定，或大胆发 就确定了。 言。接着教师在一片 “混乱”声中果断、肯定地指出，必须拿下面这一 3、那么第三个内角怎么求呢?三角形的三个内角之间有什么样的 块，这时学生的兴趣已被激发出来 ，急于知道为什么?在此时机，引入 关系呢?从表中可以看到什么规律? 三角形全等判定公理教学。这简要的导语 ，既引入了新课，又